智慧教学思想下初中数学课堂的实践探索

江苏省扬州市江都区国际学校 段 云

随着新课改的不断推进，在现如今的初中数学教学过程当中，教师更应当重视对于学生综合素养的提升。数学教师要围绕智慧教学思想，让学生接触到更丰富多样的学习活动，激活学生学习主动性，打造优质课堂学习氛围。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学课堂上进行智慧教学思想融合。

一、创设学习情境，实践智慧教学思想

良好的学习氛围是提升学生数学素养的关键因素，因为初中生们的年龄还比较小，正处于思维模式形成的重要阶段，他们在这个时期很容易受到外界环境的影响。为了给予学生正确的导向，教师就要打造合作学习课堂，为其创设良好的数学学习情境，设定需要学生自行探究的任务模式，然后将课堂探究的主动权赋予学生自身，从而在情境当中不断提升学生对数学知识的理解能力与思考方式，打造优质学习氛围。在设定情境的时候，教师应当多多在其中穿插问题，用这些问题去带动学生进行合作探究，使得初中生在数学课堂上始终保持旺盛的好奇心和探索欲望。

比如，教师在为学生讲解了平行线的相关知识以后，就可以创设一个“在教室之中进行宣传栏改造”的情境，并为学生布置三个不同的任务：“如何将黑板两侧的宣传栏摆放得不偏不倚？”“怎样装订相框才能使其保持与地面平行？”“板报横格是否平行？”然后鼓励学生针对这三个任务，联系曾经学习过的平行线性质以及“三线八角”知识，学生需要开动脑筋，仔细想一想怎样将知识与实际情境需求联系起来。这样的情境教学激发了学生的探究热情，使学生认识到数学知识应用能力的重要性，在今后的学习与生活当中都会加强相互联系思考。

二、搭建操作平台，实践智慧教学思想

任何一门学科的学习都是循序渐进的，想要一蹴而就往往导致学生基础薄弱，而且数学是一门与实际动手操作练习分不开的学科，数学家们在进行数学理论研究与印证的时候，都需要进行大量的计算实验。学生在学习数学知识的时候，也同样需要锻炼自我动手实践能力，能够将理论知识进行推论与印证，只有当学生亲自动笔完成了对于数学公式、定理等知识的检验，这些知识才可以真正称得上为其所消化吸收。所以，教师要想实践智慧教学思想，就要为学生搭建操作平台，给予初中生们更多动笔检验的机会，保证学生在大量练习当中对知识更加巩固，逐渐培养学生良好学习习惯和正确的数学思维模式。

教师要在教学的时候充分发挥自身引导者的作用，进行精品数学练习题目的选取与筛选，让学生能够在数学课堂上接触到更多的优质数学题目，在练习解答这些题目的同时，学生的数学素养也就得到了提升。教师在平时应当多多从网络上搜寻各种名校历年考试试卷以及常见错题整理文档等等，然后将一些带有“陷阱”的题目放置在微课资源当中，当学生做一遍题后，教师再针对学生做错的地方进行细致分析，为其展示正确的解题思路与解题步骤，学生通过动笔练习，对自己做错的地方往往留下了十分深刻的印象，也会在今后的数学学习当中多多注意自己不足之处，牢牢掌握知识点，提升数学水平。

三、加强师生互动，实践智慧教学思想

初中生已经具备了一定的数学基础，对于课堂学习模式往往也会存在一些自己的想法， 而传统的数学课堂上，大部分时间都是教师单向对学生进行知识讲解，学生基本上都处于被动接受知识的地位，这样的授课模式往往有些“独断专行”的意味，并不契合当前的智慧教学思想。所以，为了让初中生在数学课堂上表现出更高涨的学习热情，教师就要加强与学生之间的沟通互动，给予初中生们更多的自由发挥空间，凸显学生主体地位。当教师与学生之间产生更频繁的互动，课堂环境氛围自然就会更加轻松愉快，有利于学生放情绪，深入学习探究数学知识。

教师应当站在学生的角度思考问题，在平时的备课活动当中就多多了解学生的兴趣爱好所在，尝试着用学生更容易理解的方式进行互动活动设计。学生在这样的互动当中能够感受到教师对自己的期待与尊重，也乐于参与到互动当中来。比如，教师可以使用多媒体教学资源展开教学，让学生也利用网络之上的微课资源拓展自身数学知识储备量，在课堂上播放微课视频更能吸引学生的注意力，而且学生也能根据不同的需求进行微课视频讲解内容的反复播放研究，经过微课视频学习以后，再与同学以及教师交流自己的学习感悟或者学习中所遇到的问题。

综上所述，在初中数学课堂教学过程当中，教师应当注重将智慧教学思想与教学效率提升有机融合，不断实践并探索最符合初中阶段学生理解能力与学习能力的教学模式，为其搭建数学情境，鼓励他们参与实践探究，并且积极寻求师生良好互动，使得学生能够养成良好的学习习惯，形成较强的数学素养。