“互联网+”环境下的小学数学深度学习模式

江苏省徐州市青年路小学 付 珊

深度学习具体是指在教师的积极指引下，学生可以自主进行学习，并且能够全身心地投入到学习过程中去获得新的知识与收获，能够使学生更好地体验学习中的乐趣。这就要求教师要不断改进小学数学的教学方法与模式，积极应用当代互联网+技术，从而提高学生的数学核心素养。本篇文章将对小学生在互联网+环境下如何深度学习进行剖析与探讨，希望能够为广大教育工作者提供些许经验。

一、小学数学教学过程中，学生深度学习的具体表现

深度学习具体是指学生能够对数学知识与技能进行掌握，同时还要注重对学生的数学学科能力以及数学核心素养的培养。首先，教师在对学生传授数学知识时，要从对学生进行传统的、单一的数学知识的传授向培养学生的数学核心素养转变，教师要对数学内容进行革新与选择，要将培养学生的数学思维能力作为教学的最终目的。除此之外，教师还需要对传统的数学教学方式进行革新，要在传统的、单一的教学课堂上积极融入多元化的学习资源与教学活动，从而使学生在活跃的课堂氛围中学习数学知识。在学生接受教师传授数学知识过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，要使学生熟练掌握如何解决问题的方法与技巧，注重培养学生思维的合理性与逻辑性。在整个教学过程中，教师应该将学生作为教学活动的主体，并且与学生进行平等的交流与互动，保证良好的师生关系，从而提高学生对数学科目的学习兴趣，提高学生的数学学习效率。

二、“互联网+”环境下小学数学深度学习的具体措施

1.利用互联网＋技术，开展微课堂

当前小学数学科目中的数学知识相对较为零散，部分数学知识具有抽象性的特点。所以，小学生在学习数学过程中，理解那些较为零散、相对抽象的知识点还是比较困难的，并且小学生的注意力持续的时间相对较短，小学生对知识的掌握程度有限。教师可以利用当代的互联网+技术对学生开展微课堂，教师可以将每节课的数学知识进行浓缩，并且利用视频、音频、图片等形式为学生进行讲授，对学生的视觉与听觉形成刺激，帮助学生更好地理解数学知识。例如：教师可以将数学课本中的每节单元测试的具体习题讲解做成微课程视频，每道大题的时间控制在十分钟左右。除此之外，教师还可以将数学课本中的经典习题与数学故事制作成视频或者是音频等形式，为学生播放，从而满足不同层次学生的学习需求，分析每一位学生的学习特点，做到具体问题具体分析。教师在制作微课程的过程中，可以对教学内容进行不断的尝试，有利于教师对数学课堂活动进行创新，有利于提高学生的学习效率，加深学生对抽象的知识、难点知识进行深层次的理解与学习。

2.利用互联网+技术，突破数学教学难点

由于当前小学数学教材中的抽象知识较多，小学生的抽象思维理解能力较弱，这就导致学生在数学学习过程中，对难点问题不能够自行消化。这就需要教师对那些难度较大、较为抽象的知识和概念进行转换，将其转换为容易理解的、生动形象的知识，从而对学生进行传授，有利于促进学生对这些抽象化、复杂化的知识进行理解，从而帮助学生突破数学中的知识难点，达到教师的数学教学目标。例如：在学习“初步认识角”一课时，小学生对角的概念了解得还不够全面，教师就可以利用现代多媒体技术，为学生展示不同的角，构造出角的具体形态和角的组成部分，从而激发学生对“角”的学习兴趣，使学生更好地了解“角”的具体内容，激发学生对该节知识的学习兴趣，从而提高学生对“角”的认知水平和能力，进一步培养学生的抽象思维。

3.运用多媒体技术，设计数学学习情景

多媒体技术已经成为当前小学数学教学中的重要教学工具，教师运用多媒体技术，可以为学生设置真实的教学情景，有利于培养学生的数学核心素养，有利于开拓学生的数学思维能力。例如：在学习“时、分、秒”该节课程中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示时钟上的时针、分针与秒针的整个运动周期，让学生仔细进行观察，从而主动地找出钟表的运动规律，使学生深入了解时、分、秒的概念以及相关知识内容，提高学生的学习效率，激发学生对数学的学习兴趣，开拓学生的数学思维能力。

教师积极地将当代的互联网+技术运用到当前的小学数学教学活动中，有利于激发学生对数学科目的学习兴趣，有利于活跃当前小学数学课堂氛围，使学生能够对数学知识进行深入学习，从而全身心地投入到数学科目的学习中，有利于开拓学生的数学思维，使学生对数学知识进行深入思考，提高学生的数学核心素养的能力与水平。