在初中数学教学中培养学生创新能力

江苏省江阴高新区实验中学 尹 晨

为了培养学生的创新能力和意识，教师必须具有创新意识，改变传统的教学观念，认识到数学教学的目的已从简单的知识教学转向能力培养。在这个过程中，教学的目的不仅需要改变，而且需要在师生关系、教学方法和课后交流等方面做出改变。

一、保护学生的好奇心，激发他们对创新的兴趣

好奇心是学生的本性。好奇心是创新思维的源泉。对于中学数学，教师需要培养学生对数学的敏感性，激发学生对数学的好奇心。为了激发学生的创新兴趣和解决数学问题的愿望，教师需要在设计教学内容时整合学生在生活中遇到的一些实际问题。教师应深入引导学生积极发展自己的创新思维能力。所谓创新思维能力，就是指学生的创造性思维能力。学生通过思维活动创造和创新意识，使学习不再盲目地陷入困境，可以追求新颖的想法，可以寻求创造性的问题解决方案。创新思维不是人们固有的，它要求人们在不断思考，对问题进行深入研究。对于初中生来说，他们的思想更加活跃，通过长期积累的知识和思想不断探索，学生能找到更多问题并解决问题，才能保持思维差异，最终形成创造性思维。最重要的教学场所是教室，同时也是教师和学生交流和学习的重要场所。因此，为学生营造轻松愉快的课堂环境，有利于学生积极思考，激发学习积极性，形成良好的学习氛围，从而提高教学质量。教师应改变过去的传统教学方法，使学生不再被动地接受知识，而是积极学习。教师应不断丰富教学内容，提高兴趣，使学习不再枯燥，更有吸引力。此外，教师应提高语言表达水平，增加一些课程互动或小组合作与探索的环节。在教学中，教师可以给学生更多的时间表达他们的意见和讨论，将课程交给学生，并鼓励学生多思考，发现更多问题。总之，良好的学习氛围有利于学生更清晰地认识数学知识的内涵，促进学生的思维更加活跃，提高学生的自主学习主动性。

二、创造生动的课堂情境

要培养学生的创新思维，就必须营造有利于学生学习和思考的良好氛围，使学生能够不知不觉地探索知识，积极分析问题。此外，教师应与学生建立和谐的师生关系，尊重学生，给予学生足够的时间和思考机会。例如，在解释毕达哥拉斯定理时，教师可以引导学生使用工具测量三角形边长，然后鼓励学生进行讨论和思考，最后，老师根据学生的思维结果解释了教学内容，提出了毕达哥拉斯定理的概念，让学生练习。教师应为学生树立思维模式，提高他们的思维和探究技巧，让学生养成创新思维的习惯。要提高学生的创造性思维能力，在日常学习和生活中，教师应鼓励学生解决问题并提出更多问题，只有当学生喜欢思考和分析时，才能找到更多的问题，提高独立解决问题的能力，从而保持发散思维，使学生形成创新思维。这个过程中其实最重要的任务就是保证学生对于学习积极的心态，让学生领略到数学学习的核心魅力，保证学生能够主动学习。

三、建立师生之间的沟通平台，促进思维碰撞

中学数学学习要求学生及时总结和反思自己，对于自己已解决的数学问题以及从过去的数学问题中产生的一些新想法，需要及时总结。事实上，总结的过程也是巩固数学知识的过程，这种总结和记录的方法可以帮助学生发展创造性思维。另一方面，教师应及时与学生沟通有关课堂数学的知识，并要求学生向教师和其他学生展示自己的学习过程和解决问题的想法。教师应评估学生的表达，并指出他们思维的缺点，以唤醒他们的创新思维。思想的碰撞是激发创新思维的良好平台，学生之间的意见交流可以促进学生的思考和反思，从而提高他们的创新思维和创新能力。因此，教师应建立线上线下交流平台，帮助学生在碰撞中进行交流和思考，从而促进学生创新能力的培养。

创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家繁荣的不竭动力。创新是人才培养的关键。教育水平的提高、科技的进步和经济的快速发展，对创新人才提出了更高的要求。数学学习作为中学义务教育阶段的重要学科，已成为培养学生创新能力的关键。数学要求学生在思考过程中保持灵活性，找到问题的解决方案，并在学习过程中不知不觉地提高创新能力。因此，教师应注重中学数学教学中学生创新能力的培养，帮助学生更好地适应未来时代的要求，成为新时代所需的人才。