研究情感教学法在高中数学课堂教学中的运用价值

甘肃省临洮县职教中心 刘志龙

在学生的学习品质中，情感素质是一项很重要的内容，它对学生的学习生活有着至关重要的作用。现如今，在新课标教学中，情感教学是主要内容之一。为实现事半功倍的教学效果，就需要探索一条能够激发学生情感的途径，而情感教学作用显著。在当今世界，科技在快速发展，人们渐渐忽略了情感的存在，尤其是课堂教学中的情感价值逐渐被忘却。

一、实施情感教学面临的问题

1.传统课堂教师与学生的“对立”关系。在传统教学中，教师有着绝对的权威，而学生只能被动接受教师传授的知识。在高中数学课堂中，这种情况也会出现。许多学生对数学公式不理解，只能去死记硬背，不能灵活地掌握;教师授课时只是将课本中的内容复述一遍，而不进行创造性的发散，导致师生关系越来越僵化。

2.相比于初中数学，高中数学难度加大，高中数学涉及的知识更加丰富，难度也显著增加，因此，许多学生开始打怵学习数学。

3.高考制度的强硬化。作为高考的重要科目之一，高中数学是所有学生的必修课程。然而从情感上来看，只有极少数学生是真正爱好学习数学的，学生常常缺乏学习数学的主观能动性。影响高中数学课堂教学的因素中，除了众所周知的智力因素，情感因素也不容小觑。可是，不论是老师、家长还是同学，都经常忽视学生的情感问题，长此以往，学生对高中数学的抵触情绪和厌烦心理不断升级，给数学教学带来了极为不利的影响。

二、情感教学在高中数学教学中的应用价值

1.情感教学可以吸引学生学习高中数学

情感能够操控人类的几乎所有行为，人们往往根据自身情感来选择自己喜欢的生活方式。在高中数学课堂中，老师应当从学生的角度出发，帮助学生分析他们的感情和需求，使学生对高中数学的重要性有更加深刻的了解，使他们从主观上认为学习数学是对自己有益处的，是值得自己去努力的。否则，学生很难对高中数学产生兴趣，更不会喜欢上数学。

例如在“集合的含义与表示、集合的基本关系和基本运算”的教学中，照本宣科的教学方式很难被学生接受，也不利于学生理解复杂的知识点。这时教师不妨运用情感教学法，将枯燥的公理、定义与日常生活中的现象联系起来，便于学生理解且容易培养学生的学习兴趣。

2.情感教学可以改变课堂效果

大多数同学在高中数学课堂上听课并不认真，而这种现象的产生一方面是由于学生对高中数学知识缺乏兴趣，抵触甚至厌恶学习数学，另一方面是因为教师教学枯燥乏味，师生间充满距离感，没有互动。如果在高中数学课堂运用情感教学法，老师就能够在教学中流露出真情实感，学生亦不羞于与老师讨论自己的困扰，大家共同努力解决问题，课堂效率自然会提高。在我们的学校生活中，学生认真努力地去学习知识，是为了让老师们看到一个更加优秀的自己；老师们也会尽自己最大的努力不断完善修改教学形式，是为了让孩子们学习到更多、更好也更加有意思的知识，进而提升高中数学课上的效果。

例如，如果把学校喻为数学概念中的“集合”，那么每个班级都是一个“元素”。同时，我们所在的班级“属于”我们学校，而其他学校的班级却“不属于”我们学校。这个例子就运用生活中具体的事物，以便于学生理解的方式，将“集合”“元素”“属于”和“不属于”的概念解释得清清楚楚。再如，讲授集合的分类时，也可以类比学校和班级。我们现实中的学校有有限多个班级，所以是“有限集”；而网校中有无限多个班级，因而是“无限集”；学校将要倒闭时没有学生，有零个班级，被称作“空集”。同理，在班级的“集合”中，每位同学都是一个“元素”。只要每位同学都认真学习，为班级做贡献，班集体就会进步。每个班级都有进步，学校就能够进步。学校进步了，班级每个人也都能有所收益，有所提高。这样阐述“元素”与“集合”的关系，更容易被学生接受。

3.情感教学可以培养学生良好的学习习惯

养成良好的学习习惯对学生而言是一件比较困难的事情，有很多学习了近十年的学生，早已厌倦了学习，特别想丢掉书本，扔掉考试，去做自己感兴趣的事情。

因为教学制度的原因和限制，很多学生为了得到毕业证书，不得不选择继续进行学习，而在这个过程中有很多的心酸和无奈，这是只有学生自己能够体会，别人所不能理解的地方。就高中数学来说，知识多，内容考查灵活，难度大，所以很多学生为了逃避这一科目，去选择做文科生或者学习艺术，就这样来看，确实是降低了使用数学的频率，但是从长远看，这样学生只会让自己不断逃避，让自己多方面受挫。所以，教师需要选用合适的方法引导学生选择正确的方向，比如让学生通过观察了解数学的特点，借助事物来理解抽象的内容，利用具象的事物把抽象的内容表达出来，通过实践来让高中生明白数学的概念，从而调动学生联系生活实际的能力，在其他的学习中也可以让学生进行这样的联想，使数学学习变得简单，培养学生习惯。

总之，高中数学教学课堂中，运用情感教学的教学方法，可以让学生和老师之间建立深厚的双向情感，学生爱上老师，爱上数学，爱上数学课堂，利用此方法使孩子产生的情感可以推动学生积极学习，进而推动课堂健康持续、稳定高效地发展。