小组合作学习在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市朴席中心学校 刘志梅

小组合作学习的教学模式是最近几年才开始兴起的一种新的教学模式。这一教学模式和传统的“满堂灌”教学模式最大的不同点就在于这一新的教学模式符合新课改的标准，强调学生的主体性地位。在这一新式的教学模式下，学生能够通过课堂来有效地进行合作探讨，教师的存在也能够让其不会失去探究的方向，初中数学教学也能够朝着更加有序的方向发展。初中数学的教学课堂中小组合作学习的开展可以通过以下几点进行：

一、合理选择小组合作学习的内容

教师在进行小组合作学习教学前要选择合理的内容，所选内容要选择较难理解的，也就是教学章目中的难点和重点内容，如果选择学生通过自学就能理解的学习内容，那么小组合作学习的开展意义就不大了。例如，在七年级上册第二章用字母表示数这一章节的学习中，教师让学生理解括号法则去括号的相关知识，在通过火柴棒对教材中的例子进行实例教学的时候，根据列出的不同式子，结合运算法则去括号，将结果进行比较。面对这一教学问题，就能够让学生以小组合作学习的形式来对教师所展示的过程结合课本知识进行讨论和总结，理解去括号法则的相关内容。这种通过重点知识和难点知识的展示让学生合作探讨学习形成的知识体系，比教师单纯灌输知识的印象要来得深刻。

二、合理组建学习小组，设计科学学习任务

小组合作学习模式教学是建立在小组学习的基础上的，所以合理组建学习小组是其教学开展的重要组成部分。教师在划分小组的时候，可以让学生自己进行组合，也可以根据学生平时的学习风格和学习基础、组织能力等方面来帮学生进行合理的分组。在进行分组的时候，要将每个小组的学习水平控制在一个相似的程度，不至于差距太大，打击学生探讨的欲望。在教师组建好学习小组后，还要根据教学内容进行学习内容的合理设置。在这一教学环节的设置上可以根据学生的实际情况进行分层设置，将任务划分等级，尽量让学生在学习任务中都能感受到成功的喜悦，从而增加学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，为提高课堂质量提供可能性。因此，在进行小组合作学习教学内容的设计的时候要进行科学的设置，运用各种教学手段和多媒体技术的应用，提高课堂学习的趣味性。例如，在教授《一元一次方程及其解法》的相关知识点的时候，根据教学内容的特点，在课前、课中和课后设置不同难度的学习任务，按照之前划分好的组别，让学生根据自己的学习能力来进行选择。同时也要运用多媒体技术展示学生的合作完成情况，并根据学生的完成情况进行一定的奖励鼓励，激发学生投身数学学习的热情，用成就感和小组荣誉感推动学生学习数学的兴趣，不以应付的心态来对待教师下发的任务。

三、重视课后评价的作用

在通过对小组合作学习教学模式和传统教学模式进行对比分析的时候，可以很清晰地发现小组合作学习教学模式和传统的教学模式都重视课后的评价作用。通过课后的教学评价教师能够及时、有效地发现学生小组合作学习的具体情况，并针对具体的情况能够及时地进行教学计划和教学目标的调整，确保了初中数学教学的有效性开展，保障了其教学质量。例如，在《完全平方公式与平方差公式》的教学时，应该就学生对相关公式的理解和掌握情况做评价，查看学生是否完成了教师布置的任务，达到了既定的学习目的。在进行评价的时候，不能单看总结性评价，也要重视形成性评价，关注学生在学习的过程中的课堂参与度，是否锻炼了学生的其他能力的形成，提高了学生的综合素质。促进学生的全面发展，完成其他能力的提升是新课程标准中倡导的理念，因此，在课后的评价工作是教师在实施小组合作学习教学模式中不可缺少的环节。

总而言之，在新的时代背景下，初中数学教学必须要转变其教育理念和教学模式，用更加新式的教学手段来促进初中数学教育的发展。小组合作学习法作为一种新的教学模式，对学生学习效率的促进发展起到了很大的影响作用，能够实现学生的全面发展，促进综合素质的全面提高，所以相关的教育工作者应该重视其影响力，更好地改革教法让其适应课堂，为数学学科的发展发挥其贡献，促进教育事业的发展。