构建小学书法高效课堂的途径

熊高德

（永修县新城小学，江西九江 330304）

进入21世纪以来，书法成为中华优秀文化传承和中华民族伟大复兴的价值链条中的重要一环，成为中华文化“走出去”，发展和提升中华文化全球影响力的重要载体和内容。书法，作为中华民族的绝世瑰宝，彰显了我国人民极高的审美水平和智慧。在五千年的历史长河中，书法映射了中华民族高尚的思想与不屈的意志。因此，我们一定要将书法传承下去。小学要重视书法教学，教师要学会转变教学观念和教学思想，要善于创设高效书法课堂，以激发学生学习书法的兴趣，促使学生不断提高审美情趣，增强意志力。针对小学书法高效课堂的构建，笔者提出以下几点建议。

一、激发学生对书法的兴趣

书法以方方正正的汉字为基础，横竖撇捺、一笔一画都各有特点。因此，这就要求书法教师要极具文化功底，能够对每个汉字有自己独到的见解。书法教师的专业素质跟书法课堂的效率息息相关。一名优秀的书法教师除了拥有过硬的书法专业知识和技能以外，还要有丰富的思想、乐观的态度、高尚的情操和很高的审美水平。只有在优秀书法教师的引导下，学生才能够真正感受到书法的魅力，从而不断迸发学习、练习书法的热情，小学书法课堂的效率才会相应得到提高。

在小学里，由于书法通常作为一门选修课，再加上应试教育的影响，大多数教师仍未意识到书法对于学生的重要性，常常会忽略书法课堂的效率，而学生也会将书法课当作一般的兴趣课，不会下功夫去学习。对此，教师首先要认识到书法教育的重要性，应该意识到构建小学书法高效课堂的紧迫性。其次，教师要提高自身的书法专业素养，充分利用时间不断学习，从不同名家的作品中体验书法的精彩，提炼出书法的精髓，设计符合学生发展的教学策略，激发学生对书法的兴趣。除此之外，教师还要不断更新教学观念，优化自己的教学模式，创设良好的书法学习情境，鼓励学生大胆临摹优秀的字帖，让学生爱上书法。

小学书法教师应秉持终身学习和弘扬中华优秀传统文化的理念，为学生带去精神的“洗礼”，激发学生学习书法的热情。

二、发挥学生的课堂主体作用

小学生由于年龄较小，自我意识较强，渴望获得教师的认可和表扬，对新颖有趣的活动充满了好奇心。新课程改革要求教师充分发挥学生的主体作用，尊重学生的体验，善于利用丰富的资源来创设高效的课堂。因此，对于小学书法教师来说，将学生看作课堂的主体是开展书法教学的前提。然而，在当今大部分的小学书法课堂中，教师依旧处于主体地位，书法课堂的呈现形式也较为单调、死板。对此，小学书法教师要主动改变这种状况，要善于针对小学生的特点，制定有效的教学策略，从而为构建书法高效课堂奠定坚实的基础。教师可以利用现代化的教学设备和技术来丰富书法课堂，让课堂不再单一枯燥。

丰富小学书法课堂形式的途径多种多样：利用多媒体技术可以有效激活课堂，充分调动学生的感官，让学生不仅学会写，还学会听、看，给学生全方位、立体的感受；开展“小小书法家”等活动，以激发学生参与书法的热情，促使学生在活跃的竞争氛围中积极向上，努力创作出优秀的书法作品；教师可以在课上传阅优秀的临摹作品，让学生近距离接触优秀的书法，感受书法的魅力。例如，利用多媒体，可以让学生欣赏各书法大家的名篇名作如王羲之的《兰亭集序》等，让学生跟随镜头去探索字里行间的美好。学生通过欣赏这些优秀的书法作品，能有效提高审美能力。

教师也可以鼓励学生发表自己对各种书法作品的印象和观点，充分发挥学生的主观能动性，使学生收获良好的课堂体验和成就感。

总之，小学书法教师要学会利用各种资源和现代化的教学设备和技术，尊重学生的学习体验，发挥学生的主体作用，以不断提高书法课堂教学效率。

三、营造生活化的教学氛围

书法是汉字的艺术化形式，每一个汉字都是鲜活的个体，仿佛都在舞动，向我们诉说着它的渊源。比如，“家”这个字，“宀”寓意着我们的住所，“豕”寓意着人们丰衣足食。因而，生活是汉字的源头，同时，生活也赋予了书法生命。

无论优秀的毛笔书法作品还是硬笔书法作品，都不是靠机械地模仿能写出的，它是糅合书写者的人生经验和感悟的。因此，在小学书法教学过程中，教师还需要联系生活实际，让书法回归生活，使学生完善书法学习体验。例如，在让学生临摹“永”字的时候，教师可以让学生进行联想，把“永”字的点联想成生活中常见的葵花籽或者南瓜子，想象它们的形状，从而使写出的字更完美。教师还可以让学生发言，将自己在写“永”字时联想的事物阐述出来，营造轻松愉悦的氛围。

除此之外，每逢新春佳节之际，教师还可以让学生用毛笔写“福”字，不仅要让学生掌握写“福”字的技巧，还要让他们能够体会节日的欢乐。学生写好的“福”字还可以张贴到班里的墙壁上，这样能激发学生的参与欲望和学习热情，使学生在愉悦轻松的氛围中收获学习书法的乐趣。

小学书法教师和学生都应该成为生活的有心人，应善于观察和发现，从中华优秀传统文化中去发掘书法的价值，从生活中去感受汉字的神奇，这样才有利于有效构建小学书法高效课堂。

四、优化书法学习评价体系

在小学书法教学过程中，评价也是极其重要的一环，小学生渴望赢得教师的赞扬，希望获得同学们的认可和客观评价。因此，合理有效的评价体系也是构建小学书法高效课堂的一味催化剂。

在对学生书法作品进行评价时，教师要尊重每位学生的努力，发现学生作品中的闪光点，给学生积极正面的评价。倘若遇到学生学习书法态度不端正、不认真的情况，教师也应该严格按照纪律要求和教学要求对他们进行批评纠正，帮助学生端正书法学习态度。除了教师主导的评价模式之外，小学书法课堂还可以建立生生互评、学生自我评价模式。生生互评就是让学生之间相互评价，寻找对方的优点和缺点，并给出客观的意见和可行性建议，从而达到互相促进、互相学习的效果。学生自我评价就是学生对自己书写的书法作品进行评价，并与别的同学的书法作品进行对比，以发现自己的不足，然后进行纠正和弥补。

学生自我评价和生生互评模式都给予了学生充分的自由和空间，使学生能建立起书法学习的自信心，进而不断提高自身书法能力，有助于构建小学书法高效课堂。通过科学合理的评价体系，教师也可以做到尊重学生的个性和差异，从而有效促进学生书法水平的提高。

总而言之，书法是我们中华民族优秀的文化瑰宝，我们需要大力传承书法。为了培养学生的审美能力、陶冶学生的艺术情操，在小学书法教学过程中，教师要善于创设有趣愉悦的氛围，不断丰富课堂形式；同时也要尊重学生的个体差异和个性特点，制定符合学生实际发展和需求的教学策略，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，为构建小学书法高效课堂奠定良好的基础。