幼儿园开展武术教育的有效措施——以佛山市为例

吴桂优

（禅城区明珠幼儿园，广东佛山 528000）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”基于得天独厚的本土资源优势，笔者幼儿园将武术教学纳入日常的教育课程，开展幼儿武术教育的研究。但反复、长时间的枯燥无味的传统习武方法对于成人尚可，而对天真烂漫的孩子来讲，则会抑压他们对武术的兴趣。要让孩子在快乐中学习武术，达到强身育德的教学效果，笔者幼儿园经过多年的实践研究，发现通过环境熏陶、园本课程建设、游戏化教学等策略，能够有效地推动孩子的身心健康和谐发展。

一、创造多元、多维的武术环境

“顺导其志趣，调理其性情。”根据孩子的需求与爱好，建构充满情趣的自然景观、人文场景，是最能激发幼儿活动兴趣的途径。丰富的、可操作、可互动的武术活动环境能够让孩子自由探究、自由表达、自由交往、自由创新，实现促进孩子发展的教育功能。因此，笔者幼儿园创设了小小武术馆、武术文化长廊、武术活动区角等多元、多维度的武术特色环境，让孩子在环境感受武术文化的熏陶，萌发对学习武术的兴趣。如，在小小武术馆里通过图片、陶塑、实物、动画影音等多种形式介绍了佛山特有的武术历史名人、拳派发展、武术盛事，幼儿可在馆内观看、触摸、模仿、游戏等，选择自己喜爱的方式了解武术文化。在武术长廊里孩子可以观赏到园内武术活动的精彩活动剪影，当孩子发现自己的、好朋友的、老师的、爸爸妈妈的相片就在里面，就会萌发荣誉感和自豪感，因此经过那里孩子都会停下脚步，找一找、看一看。为了让孩子可以随时接触武术，在班级上的区角里也增添了武术元素，如在阅读区投放了教师自制的武术绘本图书，家长与孩子自制的武术小图书；在表演区投放了武术器械、狮头、表演服装；在美工区里摆放了教师或孩子创作的武术造型的泥塑、画画作品、手工作品等；在益智区则有老师创作的武术拼图、“功夫小达人”的游戏。全方位、多元化的武术活动环境可以让孩子根据自己喜爱方式“玩”武术，让孩子在与环境的互动中学习，激发孩子的学习、创新意识，发挥环境的教育功能。让每一个孩子都爱上武术，促进孩子的主动发展。

二、构建科学的武术特色课程

传统的武术强调技巧和力量，适合于较大孩子和成人学习。幼儿正处于生长发育旺盛时期，身体形态结构和生理机能都未成熟，骨头硬度小，肌肉力量弱，耐力低。因此，传统的武术教学不适宜幼儿。笔者幼儿园教师深入研究幼儿的身心特点和学习发展规律，立足《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，对武术教学内容进行筛选和创编。如，根据孩子的能力与特点创编了不同年龄阶段的徒手武术操、器械武术操、太极徒手操、南拳徒手操、太极扇器械操以及剑术器械操等。坚持每天早上开展全园性的武术操，每周开展两次武术教学活动，学习各种武术套路。我们还根据孩子的发展水平，选择不同难度与强度的武术套路让孩子学习。孩子在练习过程中可以“自由选择”“自主创新”“自发交流”，体现孩子学习的主体性。

幼儿园一日活动皆课程。要将武术文化传承给孩子，必须将武术活动日常课程化。因此，我们将武术教学融入幼儿园的健康、语言、艺术等五大领域课程中。如，在语言领域中，我们将佛山武术的起源、黄飞鸿故事等武术文化题材创编成绘本图书，让孩子在绘本阅读中增进对佛山武术文化的了解，激发其学习武术的兴趣；在艺术领域中，我们通过泥塑活动让孩子感知武术动作的特点和变化，让有一定经验的孩子设计自己的武术拳派，培养其创造力。同时我们鼓励幼儿运用角色扮演、故事表演等形式将武术故事进行再现，让幼儿在活动中收获乐趣，提高其表现能力、交往能力。幼儿武术特色课程应当突破单一学科的教学，将佛山武术文化的传承教育与增强孩子体质教育融合在具体的教学活动中。

孩子的能力都是在活动中成长起来的。为了给每一位孩子搭建一个展现自我的舞台，笔者幼儿园以节日活动为主线，开展各类武术文体活动，如“快乐武会亲子活动”“小小黄飞鸿擂台赛”“武术操比赛”等，寓教育于活动中，使幼儿在实践活动中得到锻炼，开拓视野，促进其全面发展。笔者幼儿园注重与社区密切合作，利用各种教育资源平台，多次参与由体育局、街道妇联等单位组织的大型文艺表演，如申报吉尼斯世界纪录的万人太极表演、电视台武术传统文化的专访等。同时每年积极参加区、市、省的锦标赛，丰富武术活动内容，使孩子在活动中增长见识，提高习武的兴趣，而且孩子习武术后，生长发育达标水平高，动作比以前更协调、连贯。幼儿可以在持续的武术锻炼中形成自信开朗、勇敢顽强的良好心理品质。

三、实施游戏化教学策略

《儿童权利宣言》强调：“儿童应有游戏和娱乐的充分机会，应使游戏和娱乐达到与教育相同的目的；社会和公众事务当局应尽力设法使儿童得享此种权利。”由此可见，游戏对于儿童的发展具有重要作用，在每个人的儿童期都扮演着重要的角色，每一个儿童都有游戏的权利。维果茨基说：“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平。”因此，在武术教学中实施游戏化教学，把幼儿武术教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉悦的游戏中掌握武术知识、习得技能。这是一种有效的教学策略，能更好地贯彻幼儿为学习主体、发展主体的教育宗旨。我园在日常教学中，根据孩子的心理特点与发展水平，采用游戏化的教学策略开展武术教学，让孩子在玩中学。如，小班的孩子最喜欢模仿小动物，我们老师就将武术中“双脚马步”这个动作设计成“小青蛙学本领”的游戏，创设了池塘、草地的游戏情境，老师扮演青蛙妈妈，小孩子戴小青蛙的头饰扮演小青蛙。“小青蛙”在“妈妈”带领下学习“青蛙跳”的本领，在“妈妈”自编的儿歌“小眼睛往前看，两条腿两边开，两膝盖往下蹲，跳呀跳呀，虫子捉到啦”中，从池塘跳到草地，在草地跳高捉虫子，在游戏环境中，孩子快乐、轻松地掌握了“双脚马步”的动作要领。

平等民主的师幼关系是幼儿快乐参与活动的动力。在武术教学中，教师用鼓励、启发、引导的方式，用亲切友好的教态来吸引孩子学习的兴趣，让孩子愿意、乐意参加武术活动。如在“小青蛙学本领”的活动中，老师说：“兰兰小青蛙的两只脚分开了，距离不大也不小。”“翔翔小青蛙的两条腿都蹲下来了，身体直直的，真好看！妈妈也要学一学。”“孩子们，你们看看妈妈学得怎么样？哪里做得不好？”孩子在教师一步一步地引导下，慢慢调整自己的动作，从不能正确模仿到能理解每一个动作细节，在不经意间就达到教学目标。

健康教育是幼儿教育的重要组成部分，武术活动在可以丰富健康教育内容、促进幼儿发展的同时，更能将本土的武术文化传承与发展，促进社会文化可持续发展。通过几年的研究与实践，笔者幼儿园依据幼儿的年龄特点、立足于健康教育的特点与本质，结合本土文化特色，探索出幼儿园开展武术教育的有效策略，促进了幼儿园园本特色文化可持续发展。教育永远在路上，在今后的实践中，我们还要针对活动中出现的阶段性问题进行专题研究，逐步上升到理论的高度，丰富和落实课程评价体系，使园本课程构建进一步完善。