多元背景下幼儿园节日活动实施的研究

文 郁 静

每年在幼儿园都会进行丰富多彩的节日活动，有中国的传统节日，也有国外的各种代表性的节日。我们发现幼儿对于节日活动十分喜爱，在参与节目活动的过程中体验世界多元文化的精彩，并在此过程中学会尊重、理解、包容各种文化差异。

一、利用不同的节日形式，合理实施节日内容

（一）前期准备，制定方案

如果把节日内容比作种子，那么活动形式就是花盆，幼儿的年龄特点就是土壤，而家庭社区的资源则是阳光和雨露。节日活动形式选择的恰当与否直接关系到幼儿能否体验到文化的内涵。每个节日可综合运用参观活动、谈话活动、行为辨析、情景表演、游戏活动、社会实践活动等多种活动形式，让幼儿多方感受传统节日的文化与习俗，提高其道德认识，丰富幼儿的道德情感，逐渐帮助幼儿形成一定的道德行为和习惯。

（二）紧扣主题，完善过程

在实施节日活动方案时，需要教师结合本园本班的实际情况，围绕节日内涵及幼儿学习需求，设计节日活动的内容。不同的节日活动，其内涵和主题有所不同，如 “中秋节”要体现团圆和谐的主题。在紧扣节日主题的基础上，让每个主题活动都遵循“主题教育活动研磨——优秀活动展示——反思评价”的模式。时至中秋，幼儿身着传统汉服，诵读经典诗词；国庆节“民族大联欢”活动中，幼儿身穿各民族盛装，用歌舞等多种形式表现了我国多民族的特征以及各民族的文化特点和风土人情。不同的活动形式，让幼儿更好地感受节日的内涵，萌发了幼儿对传统文化的喜爱。

（三）深层次探究，生成子主题

随着中国的不断发展和全球化的发展，我们要更加注重幼儿园节日活动的选择，既要有创新和发展，也要让幼儿通过自己的活动来找到自己的喜好。在活动开展的过程中，我们要深层次探究，激发更多的灵感，找寻与每种节日相应的核心线索，根据幼儿的实际生活活动，使他们能够轻松地解读和获取这些线索，以此来激发出幼儿感兴趣的节日活动子主题。例如，在民俗文化展览活动中，教师及时地抓住了幼儿的兴趣点，在大的主题框架下，建构了一个“祖国大家庭”的子主题。教师还从56 个民族中选择了4 个幼儿最为熟知的民族，围绕这4 个民族的特点设计了一系列的以班级、年级为单位的教育教学活动，使幼儿对民族文化有了更多、更深入的了解。

二、挖掘节日活动资源，凸显幼儿创新能力

（一）利用家长和社区资源，丰富节日活动的形式

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、小区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在民族风情节，教师组织幼儿参观超市，请家长共同参与活动，在活动中家长不仅体验到了活动的乐趣，也了解和理解了教师在组织活动时的困难和辛苦；在制作月饼时，老师请来了会做月饼又热心的妈妈们，和幼儿一起分组体验制作月饼的乐趣。在各种节日活动中，我们还充分利用社区文化资源，通过丰富多彩的节日主题活动逐步吸引家长的关注和积极参与，不仅提高了家长对中外节日的认识，更使其深入了解了幼儿、教师及幼儿园，同时，他们自身拥有的不同资源也丰富了我们的课程。

（二）尊重幼儿的创新意愿，体现儿童本位的价值

节日活动的开展容易流俗于重复的庆祝，我们尝试在部分节日活动中创新节日内容，以幼儿自主参与、快乐体验、多元发展为主线，综合利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，创新节日主题活动的实施形式，开展区角、亲子、社会实践等活动，多维度挖掘节日活动的教育价值。如圣诞节来临了，幼儿们和老师一起打造不一样的圣诞体验活动——“定向寻宝远足”。结合幼儿园、家长、社区资源，将圣诞情节融入游戏中，让幼儿通过自己的努力获得圣诞老人的礼物。这样的活动不仅增强了幼儿的体质，培养了幼儿吃苦耐劳的精神，还让幼儿通过自己的努力兑换奖品，学会在活动中照顾自己，同时还学会了保护同伴，知道了互相帮助的含义。这样的活动也拓展了教师对节日活动教育价值的新理解。

在西方特色节日和中国传统节日的渗透下，我们通过各种方式对节日文化进行打造，秉承“教育过程中尊重与要求和谐统一”的教育理念，聚焦幼儿喜欢和适宜的课程内容，尊重幼儿个性、兴趣风格、表达方式等多元差异，关注每个幼儿的个性发展，支持幼儿解决问题的方法和表达方式。通过多种节日活动，寓教于乐，让幼儿在参与活动的过程中体验世界多元文化的精彩，并在此过程中学会尊重、理解、包容各种文化差异，从而达到多元背景下节日活动相融合的最佳境界。