促进教师专业发展 提升教师专业能力

文 胡 洁 方玉艳

教师是课程实施质量的决定力量，教研工作的目标是促进教师专业发展和提升教师专业能力。我们应以观念转变为先导，以课程建设为核心，突出课程建设的主线，来推动幼儿园教师队伍建设，进而促进幼儿园教育质量的提高。

一、在课程建构中提升教师专业水平

（一）提升教师专业素养，保障课堂教学质量

加强理论学习。组织教师学习《幼儿园一日活动应知应会》 《幼儿园教师专业标准》 等书籍，学习新的教育理念和教学方法，并与自己的教学实践相结合，努力提高全体教师的教育理论水平；通过学习虞永平教授 《课程游戏化与教师专业能力》 等文章，再次深入了解课程游戏化的理念，将游戏精神渗透进各类活动中；充分利用网络培训资源，鼓励教师认真观看网络培训内容，并积极撰写教育论文、案例反思和观察记录。

加强课程审议。结合主题做好课程审议前的准备工作，依据主题教育计划表，重点审议主题说明和主题目标；结合 《指南》 要求，合理安排好每一周的集体教学、游戏活动、生活活动、环境创设等几个方面的内容；把我园的礼乐特色融入一日活动，优化课程内容；教师人人参与发言，切实提高制定课程计划的能力；组织好每周的课程审议和集体备课工作；在集体教学活动安排的合理性、活动目标的设置与重难点的把握上，根据 《指南》 《纲要》 和 《五大领域发展目标》 制定明确、具体且适合本班幼儿年龄特点和班级实际发展水平的教学目标，并且围绕问题进行研讨，调整活动方案，使方案更适宜于幼儿的发展，并做好教学具的制作等准备工作。

（二）提高教师教研能力，促进教师快速成长

开展研修活动。结合园部青年教师评优课、代课教师公开课等形式提高教师的课堂教学能力。六大教研组结合语言、科学、健康、艺术、社会五大领域，通过集体学习，进行半日活动的展示，大家互相学习、互相切磋，提高教学水平。开展绘画、弹唱、说课、观察、记录等活动，在实践中锻炼教师的专业技能，为教师开展活动奠定基础。通过多形式的研讨活动提升教师的精细研究能力，如利用集中学习、观看视频、小组交流等有趣、有效的活动形式组织教师探讨问题，并通过网络式研修，分享自己的想法与见解。

做好专题研究。开展户外、长廊游戏的专题研讨。主要从游戏主题的来源、材料的选择、教师的观察与指导等方面对户外、长廊游戏开展细致、深入的研究。以实地观摩与录像分析组的视频为媒介，以不同形式的观察作为研讨的重点，采用问题诊断、小组合作等多种研讨形式不断提升教师的观察能力，更好地支持幼儿的探究和学习。在每个节日，开展具有特色的礼仪活动，营造礼仪氛围，提升师幼礼仪素养。同时，开展 “基于游戏精神，利用香山资源开展班本微课程的案例研究”研讨活动，使各班的班本微课程逐渐成熟。

二、在课程建构中拓展资源、优化教学

（一）拓展课程资源，在体验中成长

资源挖掘。我园地处香山风景区，我们充分挖掘本土的课程资源，如梅、樱、竹、泥、香草园等，生成了香山实践课程，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发了幼儿爱家乡的情感。

资源利用。园所内外的每个地方，都是可供幼儿开展游戏活动的乐土。正如陈鹤琴先生所说：“所有的课程都要从人生实际生活和经验中选出来，切合人生的课程内容是儿童的一饮一食，一草一木。”

我园利用种植采摘园实施了丰富多彩的生态种植课程，如摘枇杷、采蚕豆，让幼儿充分感受收获的喜悦。在活动中，幼儿们分工、合作、交流和分享，在种植中体验劳动的艰辛与乐趣，在种植中提高观察水平。

（二）优化教学活动，在实践中收获

尊重幼儿，还幼儿自主。陈鹤琴先生认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现得来的知识才是真知识。”游戏来源于幼儿的兴趣，他们才会主动地去收集材料，在玩的过程中才会更加兴致盎然。

信任幼儿，让幼儿创造。以幼儿的年龄特点与认知水平为基点，关注幼儿的学习过程，重视对幼儿的学习兴趣、学习能力和学习品质的培养。幼儿在感知中操作与探究，在体验中获得经验。

幼儿园为教师提供了丰富的培训和学习机会，满足了教师的不同需求，使教师能够整合周边的教育资源，不断学习，不断扩充知识。教师要对教学中出现的问题进行研究、探索、归纳和总结，提高自己的科研能力，努力提高自己各方面的素质。