应用型本科院校产品设计特色专业建设研究与实践

周 建

产品设计专业是一门集人文艺术和计算机技术于一体的交叉性学科，该专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的工业产品艺术造型设计修养和素质，掌握必备的产品造型设计专业基础理论知识及较强的实践应用能力的高素质技能型人才。安徽信息工程学院产品设计专业根据我国经济与社会发展的要求和产品设计专业特定内涵设立专业的建设目标 ，以育人为基础，注重产品设计核心专业能力的培养，不断提升学生个人职业技能水平，深化特色专业建设，构建以市场为导向的课程体系和教学内容体系，打造出独具特色的适用于应用型本科院校的特色专业[1]。

1 专业存在问题

产品设计是一门交叉性的学科，在人才培养上，注重汇集多学科领域人才的智慧。根据当前用人市场反馈来看，产品设计人才主要存在以下突出问题。

1.1 人才供求矛盾突出

目前，产品设计专业市场人才极度紧缺，与之形成鲜明对比的是设计专业的学生就业难度大，每年产品设计专业毕业的学生并不少，但这些学生中却极少从事这个行业，产品设计人才供求矛盾突出。

1.2 设计人才的创新动力不足

创新动力对于人才与团队成长至关重要，设计本身就极具创新能力属性，不同类型的人才与团队相互交流与合作，才能产生创新的火花。当前，产品设计专业公司密布，但是普遍规模小，产品设计现状散乱，低端化倾向严重，处于散乱经营状态，且产品设计处在低端水平，市场缺乏优质设计，均质化设计严重，缺少在行业与世界中具有影响力的设计公司与设计师。

1.3 设计教育缺乏针对性

过度招生引起了一系列教育问题，师资力量短缺与结构性残疾是高校中的通病，很多高校教师是刚刚毕业的研究生，缺少相应的实践经历，资历较浅，最终导致设计教育和企业市场的需求相互脱节，市场、企业与教育行业链接匮乏，校园中缺乏对接窗口，学生欠缺实践平台进行实操锻炼。

1.4 专业教材缺乏适用性

国内外有关用户体验设计方向的著作及翻译较多，但大多是从业人员站在企业用户体验工程师的角度来写的，适合于学生的教材较少，这就要求教师充分消化现有文献，结合教学经验，逐步开发实用性、适应性强的教材。

2 特色专业建设目标

2.1 总体目标

全面贯彻学院以“产业工程师和创业企业家摇篮”为定位，服务区域经济和社会发展，建设规模、结构、质量协调发展、应用工学特色鲜明的高水平应用技术型普通本科高等学校的办学理念,培养富有创新精神的专业复合型、应用型产品设计人才,将产品设计专业建设成为一个教学体系先进、 课程设置合理适用,教师队伍优良、教学条件现代化、教学管理规范高效、教学质量和水平较高、特色优势突出的特色优势专业。

2.2 具体目标

(1)以学科建设引领专业建设。立足于产品设计发展的前沿，加大科学研究力度。同时，将本学科研究的最新成果及时引入课堂教学，以提升本专业的办学层次。(2)加强师资队伍建设。加大人才引进力度，重视青年教师的培养，大力扶持本专业教学骨干，打造一支学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构合理的高素质师资队伍，以满足高素质人才培养的需要。(3)完善课程体系，推进教材建设。逐步完善专业课程体系，加强精品课程建设，及时调整和更新教学内容。选用经典教材的同时，加大实验教程和教材的研发力度。(4)深化教学改革，改进教学方法。借鉴国内外先进的教育理念，不断总结办学经验，将国内外先进的教学方法融入本专业的日常教学中。(5)注重能力训练，突出产品专业学生专业核心能力的培养，强化实践教学模块，强化学生的设计思维与产品设计实战能力的训练力度；完善课程实践、项目实训、企业实习 “三位一体”的实践教学模式。(6)适应市场需求，提升专业竞争力。跟踪市场动态，分析人才需求趋势，丰富学生的专业知识体系，以增强学生的就业竞争能力。

3 特色专业建设具体措施

3.1 改革创新人才培养模式，完善校企合作方式

3.1.1 以育人为基础，提升人才培养质量 通过“以战养学”“以学促职”的就业驱动型校企合作改革，打造校企合作多样化，促进产品设计创新人才的培养模式。完善多种校企合作方式，力争得到产品设计相关行业与企业的支持，积极参与办学，共同促进教师培训、联合制定产品设计培养人才方案、教师互兼互聘、共建实训与实习基地、联合开展技术合作等方面的合作关系，增强办学活力，如“学徒培养”或“订单培养”等多种方式。

3.1.2 树立“做中学、学中做”的教学理念，完善人才培养模式 以区域行业人才需求定专业的一线就业岗位群，以岗位群要求定职业核心能力。以职业核心能力为重点、以职业核心技能为突破点，重构人才培养方案，打造特色，使毕业生有不少于2项职业核心技能达到或基本达到工程师水平或行业标准，并且明显高于安徽其他高校，使毕业生具有下列特色：良好的发展基础+过硬的技术专长+适用的核心能力，通过三者结合构筑一个产品设计师的核心竞争力，以基础为内核，过硬的技术专长为手段，着重产品设计专业的核心能力培养，秉持应用性、复合型人才培养理念，以社会实际需求为导向，构建环境设计专业课程体系，最终达到以一技之长树学生信心，以一技之长促学生就业，以一技之长助学生创业，以一技之长创学校名片[2]。积极营造工学结合和实践教学环境，创新实践形式，根据学生特点、专业类型和教学规律，深化产品设计专业课程，采取分段培养等方式。探索更为现实的专业知识现场教学方式，确保学生技能培养和实践动手能力的提高。通过开展多种活动和竞赛，加强学生的学习兴趣和综合能力。

3.2 打造一支高水平“双师型”教学团队

3.2.1 推进教师培训体系 要建立校企合作平台，建立专业教师实践基地，完善专职教师挂职培训制度，不定期进行企业挂职，提升实践水平。在学校建立名师工作室，积极培育产品设计专业骨干教师，支持高校优秀青年骨干教师访学研修，提升教师学术研究与教学水平，进行产品设计专业青年教师继续教育体系的构建，推进青年教师继续教育的各项规章制度的建立与完善。

3.2.2 提升教学团队教学质量，加强团队凝聚力 通过教研室、学校督导组与授课教师进行集体研讨教学中出现的普遍性重难点问题，并建立相应标准。完善助教制度，加强助教、助研、助管工作。充分发扬老带新、传帮带的优良传统，鼓励老教师进行经验分享，青年教师定期进行听课学习[3]。鼓励教师积极投身到教学改革研究中去，集合课程进行大胆的教学改革与尝试，二者互为补充、有机互补，打造出优质的教学研究氛围。

3.2.3 加强师资队伍建设，加快培植双师型教师队伍 聘请企业中优秀人才作为兼职教师，促进行业与专业平台建设，真正促进学生实战能力的提升，鼓励教师与企业专家共同进行科学研究，鼓励申报教科研项目，引进企业工程师充实产品专业团队，通过各种手段强化教学团队的实践能力水平[4]。

3.3 构建以市场为导向的课程体系和教学内容体系

3.3.1 完善课程体系和教学内容体系 紧扣办学定位和“产业工程师、创业企业家摇篮”愿景，由传统的课程导向转变为应用导向，由传统的应试导向转变为能力导向；职业教育与专业教育相结合、技术训练与艺术教育相结合、承担项目与人才培养相结合，重基础、凸核心、强实践、切实际，创新教育与创业实践相结合培养人才；培养学生扎实的专业基本理论、过硬的职业核心技能、积极的创新意识和较强的产品设计实践能力、良好的职业道德规范、基本的企业管理知识。参照相关的职业资格标准，依据市场需求与企业就职标准，优化产品专业课程体系[5]。特别注重实践教学环节的完善与更新，通过多重调研、修正，逐步优化制定出符合职业资格要求能力与市场需求的核心课程体系。

3.3.2 以精品课程为着力点，循序渐进开展精品课程 目前已经形成“校级核心课程——省级精品课程——国家级精品课程”的层次结构，积极倡导开发校企合作课程，以合作课程、特色课程彰显产品专业特色。

3.3.3 积极进行产品设计专业教材建设 产品专业教材建设需结合市场需求与专业发展方向，加强实践案例的比重，能够解决实际问题，注重与当前产品专业实际发展水平与需求，运用积极的管理制度进行激励，最大化的给与专业教师支持。教材制定体制灵活，紧跟行业需求，可结合企业共同进行教材编写，鼓励自编讲义与产品设计专业教材的出版。

3.4 建立高融合的、高效率的实践教学平台

3.4.1 建立产品设计实践教学平台 以育人为本，人才培养为抓手结合产品设计专业核心能力培养为导向制定实践教学标准。强化教学中实战能力培养，将实践教学比重增加至整个课程比重的百分之四十，将实践部分强化到教学中的方方面面，确保实践教学的正常有序开展。配齐配强实验室人员，强化实践教学环节的管理，提升实训、实习、实践与毕业设计(论文)的质量，提升实验教学水平。积极开展产学研项目的研究，鼓励学生参与到产学研中[6]，保质保量搭建实践教学平台。

3.4.2 完善校内实训教学平台 在现有校内实验、实训条件的基础上，进一步完善校内实训教学管理机制，同时新建成用户体验实验室等专业课程的实践场所[7]。

4 特色专业建设成果

安徽信息工程学院以“产业工程师和创业企业家摇篮”为愿景，借鉴 CDIO的工程教育模式，从行业、企业、职业发展的需求出发，改革学院现有专业。按照学院的部署，艺术设计系在充分调研市场需求的基础上将现有的每个专业划为具体的专业方向。其中产品设计专业有针对性的划分为家具家电设计和用户体验设计两个专业方向。前者针对传统的，但市场需求依然看好的产品设计，后者则完全针对新兴的，有着无限发展潜力和空间的互联网及人工智能领域，致力于培养高水平的用户体验设计人才。

在学院三段式培养模式(即“数理基础和专业核心基础课+专业技能和项目实践+企业实习和毕业论文”)的统一部署下，产品设计专业结合两个专业方向的特点，制订了整体培养方案，进行了一系列改革，经过近年来的努力，取得了一些成效。(1)当前产品设计专业已形成一支充满活力、吃苦耐劳、恪尽职守、学历层次较高、具有企业实践背景的教师队伍。学科带头人能够发挥自己所长且对于专业发展具有真知灼见，能够高效完成专业建设的相关工作。教师们均具有较高的教学水平，善于激发学生的学习热情，专业核心能力结合行业紧密, 教学成果显著，目前产品专业现有专任教师7名，外聘教师(包括工程师)15名。(2)根据行业发展需要，以人才质量为抓手，突出产品专业核心能力培养，对接专业能力、行业标准与资格考试等，抓大放小，重视实践教学环节，实践比重需在所有课时中占比大于四分之一，并渗透到课程中的各个环节。(3)通过开展校企合作、实践育人，建成校内专业工作室3个，包括smart studio 艺术工作室、青芽工作室以及艺术系三创分中心，并已建成校外实训基地2家，比如科大迅飞、黄山爱徒等企业。通过校企平台的搭建，给予产品设计专业学生提供一线的实践机会，实习生实践紧随市场，受到企业的普遍好评。

学历教育与从业水平教育相结合，服务市场紧缺人才需求；理论教学与实践、实训、实习相结合，注重学生实务技能培养；教师与工程师相结合，打造多元教育文化包容促进的高水平教学及管理队伍。学校通过进一步从人才培养方案、专业课程群和核心课程建设、专业团队建设、办学条件等方面对产品设计专业加大建设力度，提升了学生专业核心能力与实践技能水平，为今后走向实际工作打下了良好的基础。

5 结 语

特色、质量、品牌是学校赖以生存的灵魂, 是学校生存、发展、提高的基石。专业建设必须以改革创新为抓手、质量效益第一为导向。产品设计作为艺术设计学院的特色专业，特色鲜明、发展稳定、前景广阔，目前培养的学生具备企业竞争优势，在全校乃至应用型本科同类专业中起到了示范性作用，通过特色专业建设促进了全校专业与学科建设工作整体水平的提升。