师生换位教学法在小学数学课堂的有效运用

江苏省泗洪县第一实验学校 乔 艳

在小学数学教育中，教师需要采用师生换位法教学让小学生经历不一样的学习体验。师生换位法在小学数学教学中的应用算是比较接近现代教学现状的应用教学，它能够保证学生在课堂中更加认真地听讲，让学生可以主动地去接收数学知识，而教师则只需要在他们遇到学习困难时提供帮助便可以了。在小学数学课堂中采取师生换位教学法可以改变师生学习的相处模式，从而让学生可以深刻地感受到师生换位教学法带来的作用。

一、尝试引导学生讲解教学

在小学数学的教育中，教师可以尝试引导小学生开展自己上台讲解数学知识点的教学。每一个小学生都有自己的学习方法，一些学习能力好的学生已经可以很完整地讲述自己学习的知识点，所以，小学数学教师可以多给学生一些展示学习的空间，用师生换位法引导能力较好的学生去给其他同学讲课，教师只需要在一旁给学生一些建议帮助就可以。

例如在《笔算乘法》的教学中，我会开展师生换位法的教学，让一些学习能力好的学生上台讲解他们是如何笔算乘法的，因为课堂的教授者从教师转换成了学生，所以其他的同学就会觉得比较新颖，也会给予同学很大的学习支持。这样一来，小学生都能够锻炼自己运用数学知识的能力，同学们在学生的详细讲解中也可以掌握笔算乘法的技巧，加强自己的笔算能力。学生在课堂中讲解时，我也会充当听讲者学习的角色，当学生对笔算时数字位置的放置没有讲解清楚时，我也会向其他学生一样提出学习问题，然后再开展指导，由此在师生换位的教学法中起到辅助教学的作用。通过这样交换课堂讲解位置的教学，学生会更有兴趣地在数学课堂中认真听课，也会更加耐心地听同学、听教师讲解知识。

二、在解决数学问题中把提出问题的掌握权交给学生

当小学数学教师开展师生换位教学法时，可以在解决数学问题的过程中把提出问题的权力交给学生，这也是师生换位教学法中有效的教学方式之一。在数学解决问题中，当教师传授完学生必要的数学知识点之后，就需要出一些数学问题让学生作答，但是开展师生换位法之后，教师就可以把提出问题的掌握权交给学生，让学生思考应该提出什么数学问题。在开展《小数与单位换算》这一课的教学中，当我向学生传授完这一部分的重点知识，且学生掌握应该如何利用小数进行单位换算之后，我就会展开师生换位法的教学，引导学生根据这一节课的知识点去提出数学问题，可以采取同桌互相出问题的方法，同时，我会请一些提的问题有深度的学生上台当小老师教导其他学生来解决问题。这样的提问教学方法让学生都能够在练习题目和思考提问的过程中深度理解知识点，掌握小数换算单位的技巧。

三、在课堂中把教学任务分一半给学生自主完成

在小学数学课堂教学中，教师应该在课堂中把教学任务分一半给学生自主完成，合理分配教学的角色也是师生换位法中一种重要的教学方法，教师可以在前半节课给学生讲解内容知识，后半节课和学生切换学习的角色，把练习部分的教学任务交给学生，给予学生足够的时间去完成对应的练习，且可以根据练习的题目展开讨论，让学生可以在练习中学会自主探究知识，增强对数学知识的认识。

例如在《小数的初步认识》的教学中，我就会合理安排教学的任务，当我完成知识讲解的任务之后，我会开始切换教学的角色，让小学生充当练习的主人。如在练习小数的一些基础练习题时，我会请学生上台利用多媒体给学生讲解，这样可以巩固学生的数学应用知识。同时，教师把一半的教学任务分配给学生之后，学生会有学习的责任感，从而去自主梳理数学知识点，建立一个清晰的数学知识体系，当教师把任务交到学生手中时，学生可以快速接受，并且做到良好地处理数学知识点。

四、重视师生换位法的教师评价功能

在小学数学师生换位法的教学过程中，教师要注重师生换位法的教学评价功能。实施师生换位法的教学不代表教师就可以放松教学，而是教师要起到评价的作用，例如当教师请学生上台讲解数学课本中的数学知识时，教师就要开展一个评课的环节，在评价中点出学生的优缺点，从而给予学生改正的空间，学生也能够在教师的评价中不断地提高自己数学学习的效率。

在开展《三角形面积》的教学时，我会请学生上台尝试按照课本来讲解应该如何取三角形的高，当出现钝角三角形时，学生比较难画出它的高，这个时候我会开展教学评价，发挥师生换位法的评价功能，在评价中指出学生的优势和不足，然后利用评价引导学生重新正视自己的学习方法，并且教导他们应该如何处理难题。通过教学评价环节的开展，师生换位法的教学在数学教学中发挥出了更大的作用。

小学数学的师生换位教学法可以给予学生更多的学习空间，也能够进一步教导他们应该如何提高自己对数学的认识，当教师和学生换位学习之后，学生可以感受到教师上课的不容易，教师也可以站在学生的角度思考数学问题，从而找到更适合学生掌握数学知识的方法。