“学会整理”助力学校高品质发展的实践

2019-01-11陆志才

中小学校长 2019年12期

陆志才

以生活力为核心的道德力、学习力、健康力、审美力、劳技力的“五力”研究是学生核心素养的重要体现，业已取得很大成果。但在原有基础上，学校如何让生活教育升级加码？我们不断寻找新生活学校再发展的有效路径和新的突破口，经过苦苦思索，多方论证，学校确立了“学会整理”的理念并以此为抓手，建设2.0 版的新生活学校发展新路径，助力学校高品质发展的持续推进。

一、“学会整理”理念的提出

“整理”词条义为整齐而有条理，有秩序。陶行知说“劳即谦”“乱即理”，学校所倡导的“整理”并非“乱即理”，而是“精亦理”“进则理”“新需理”。

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务。陶行知先生一贯主张：教育要培养“整个的人”，即有健康的身体、有独立的思想，有独立的职业的人。王铁军教授在《践行求真思想追求真理做真人》一文中，对“整个的人”做出了如下阐述：“整个的人”就是知行合一、言行一致、手脑并用、手脑双挥、劳心劳力相结合、德智体美劳全面发展的人。由此可见，陶行知先生培养“整个的人”的教育主张与新时代德智体美劳全面发展的教育思想和方针是一致的。提出“学会整理”这一理念，是在新时代多元化发展背景下，在“新生活学校”建设再出发这一总目标的引领下，希望全校师生能树立终身整理的思想，整理生活、整理学业、整理人生，成长为“整个的人”，促使学校在高品质发展之路上创出精品。

二、“学会整理”的初步实施

“学会整理”的理念提出，为“五力”研究打开了一扇新的窗户，给学校的高品质发展注入新的活力和发展动力。我们借助陶行知先生“教学做合一”的理念，分教师、学生、管理“三维度”实施，整体推进、逐渐深入、层层提高，从而为学校发展搭建更高的发展平台。

（一）整理教师的“教”

聚焦问题整理。教育是一项复杂的系统工程，需要教师的智慧。面对千差万别的学生，日新月异的时代，教育问题纷繁复杂。引导教师以平时教育教学中产生的问题为导引，收集整理，形成小课题研究，提高教师的教研意识和水平，提高教师解决问题的能力和效率。如我们利用假期组织教师，整理语数英科目中学生易混易错的知识点，编撰成“每课一练”校本习题册。每月举行“教海探航”沙龙活动，整理问题困惑，把脉教学、问诊课堂。

大数据信息整理。学校的主课题《“互联网+”背景下行知实验学校学生核心生活力培养的行动研究》，注重信息技术的整理和大数据的运用，注重海量资源整合与分类共享，“名师空中课堂”为学生答疑解惑提供了高效快捷的学习通道，教师的教也因“整理”而去伪存真、把握本质，更为精准。

教师队伍整理。我们将教师的师德、师能、特长等教育教学情况分类整理，按老、中、青年龄结构分类整理，并优化组合设置，成立校内各学科名师工作室，让年级组、备课组、教研组，因整理而配备更合理，工作更互补高效。如今年，语文部编版教材全面推开使用，在这一大背景下，我们整合教研组力量，组织骨干教师，对教材进行梳理，建构学科知识体系。集体备课，大组活动与小组活动相结合，组内骨干教师、青年教师分工合作、优势互补。教师采用电子备课，资源共享。以课前改、组内改和教后改的“三改”来促进备课的科学、规范和高效。如陶子坊青年教师队伍建设，我们让名师任导师，制定青年教师三年发展规划，实施“六个一”工程，与省内外名校学习交流互动，促进教师素质提升，加快青年教师的成长步伐。

（二）整理学生的“学”

让空间因整理更精致。空间整理的核心是学会对物品进行优化排序。比如对书包、桌子、房间等分类整理，这是整理的初级阶段。但学生因年幼，行为具有反复性，因此须常练常新，形成习惯，提高做事效率。如整队快静齐，行进走直线，拐弯走直角等；又如每次升国旗，从仪仗队员的身姿、步伐，到升旗手升国旗的节奏，再到全体师生立正行注目礼和队礼，整个升旗过程庄严、肃穆、充满仪式感，全体师生用最美的姿态向国旗致敬。就餐管理从原先的“轻清静净”到如今在食堂安装噪声分贝仪，鼓励大家争创“无声餐厅”。

让学习因整理更高效。教是为了不教，学是为了会学，方法的传授比知识来得更为重要。因此，我们组织学生开展“学习方法”的整理与交流，引导学生在平时的学习中有意识地整理自己的错题，组合归类，真正掌握所学知识。开展“海量阅读”信息应用检索活动，开展单元或学期结束绘制思维导图训练，让学生自主整理知识的脉络，构建知识框架，形成知识体系，做真正的学习的主人。

让心理因整理更健康。健康的身心是未来人的必备素质。社会转型期，学生学习压力大，负担重，在面对挫折与困难时，往往无所适从。因此，我们开设心理俱乐部，开展心理健康团辅，让学生学会整理心情、缓释压力，拥有坚强、乐观、自信的心态，从而积极笑对人生。

（三）整理学校的“管”

管是为了不管，“无为而治”是学校管理的最高境界。为此，学校以“学会管理”为抓手，创造了更舒适的生活、工作、学习环境，优化了师生、生生、干群人际关系，提高了学校的工作效率。

整理工作理念。行知教育思想是学校的办学指南，为深入领会行知理念的精髓，我们让教师泛读、精读《陶行知文集》原著，撰写学习交流心得、演讲，同时学校整理、编写校本读本《行知教育读本》，教师人手一册，意在让教师在短时间内对陶行知生活教育思想有初步认识，掌握陶行知先生经典名言、小故事、诗歌等，起到学习陶行知理论抛砖引玉的作用。

整理工作流程。学校规模大、人员多，教师因事务性工作经常会影响正常教育教学。为畅通办事流程，提高办事效率，开学初，各职能部门分门别类将工作流程及规范要求进行整理，教师会上进行培训。如变登门报修物品为电子平台报修；变教师纸质档案填写管理为教师电子信息成长记录袋；变每天教师出勤记录为电子打卡考勤等，极大地方便了教师，让工作沟通因“整理”而更为快捷、便利。

整理师生评价。评价具有导向型、激励性，评价能使整理持久，养成习惯，形成能力。为此，学校制定了师生整理细则要求，形成一套整理评价体系，专人检查反馈，并以此作为评先评优的标准之一，公平、公正、公开的评价、反馈，督促着师生不断进行整改，使得整理的成效日益显著。如在学生中我们每月开展“会整理小陶子”评比，每学期末开展“会整理小达人”评比，在教师中开展“会整理标兵”评比。