基于两种不同类型的中小学微课应用分析

汪 滢

（南昌市现代教育技术中心，江西南昌 330000）

当今，信息化浪潮席卷全球，教育领域的深度变革也方兴未艾，信息技术与教育的深度融合促进了教学模式的有益发展。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》强调：要以教育理念的创新为先导，促进教育信息化的发展。随着微课的逐步推广，特别是在教育教学领域，得到了广泛的应用，进一步推动了中小学教育教学水平和教学质量的发展，并对学生的学习、教师的教学实践都产生了十分重要的意义。

一、两种不同类型微课的概念界定

（一）讲授型微课

胡铁生老师曾将微课划分为11种类型，认为“讲授型微课”是指教师通过口述向学生解释相关概念、陈述客观事实、论证事实等。这也是当前中小学教学中最常见的一种微课类型。笔者认为该种类型的微课主要是教师通过口头讲授，向学习者阐明所涉及学科的知识点以及重难点，并通过教育技术手段融合课件、视频等来帮助学生理解所学内容。

（二）演示型微课

演示型微课是指为使学生习得某门学科的知识技能，通过演示操作步骤让学生理解学科的某个知识点与技能操作方法的一种微课类型。这种课型由于可使用范围较为广泛，因此在中小学教学中应用也较为普遍。笔者认为这一类型的微课是指教师借助示范，演示具体的实践步骤，为达到较为良好的教学效果，通常可采用录屏软件进行录制。

二、两种不同类型微课对中小学教学的影响

微课作为信息技术发展中的产物，有机地融于教学已成为大势所趋，一方面，教师们借助微课这一教学方式，以此提高学生的学习热情；另一方面，通过激发学生们的学习热情，促使了学习效率的大幅提升。纵览当前中小学微课的应用类型，主要以讲授型微课、演示型微课居多。

（一）优化了教育教学实践

由于受教育教学条件等方面的限制，微课作为对中小学教学的有益补充，极大地优化了教学实践。以英语学科为例，在学习时，教师如果一味地让学生朗读、做笔记，势必会减少学生的学习兴趣。如果在学习时，采用生动形象的讲授型微课，可以有效地激起学生的学习兴趣，提升学生学习的内在驱动力。

（二）丰富了现有学习资源

在信息化环境下，微课的出现进一步丰富了学生的学习资源，将不易于理解的、重要的知识点提取出来，进行学习内容的重组。例如在信息技术课上，许多学习内容都强调实践操作，将课中的重难点、需操作的地方录制成演示性的微课，既可以使学生更便捷、明了地学习新知，有利于对学习内容的掌握，也有利于巩固所学知识。

（三）提升了教育教学水平

教育教学是一门需要教育工作者永无止境进行探索的艺术，无论是讲授型抑或演示型的微课，都需要教师具备一定的拍摄、录制水准，首要任务就是提升自己的教育技术能力。教师要想制作出主题突出、内容具体的微课视频，必须具备一定的拍摄功底和录制能力，这也给教师提出了更高的要求。

三、两种不同类型的中小学微课教学分析

（一）讲授型微课应用案例

在实践教学中，在提高学生的学习兴趣以及教师教学能力的同时，也促进了信息技术与学科教学的整合。语法教学一直是英语学科中的重难点，微课无论在内容和形式上都突破了以往的传统教学方式，极大地调动了学生的学习兴趣与积极性。以PEP小学英语五年级下册语法其中的一个知识点为例，微课通过以下三种途径进行了应用，收到了良好的效果。

1.课前应用，提高预习质量

预习是学习新知不可或缺的重要步骤。将该微课安排在新授课之前，让学生先自行观看，然后就学习中的疑问带回课堂解决，这样既能使学生对将要学习的新知有一个初步的了解，为后续的学习做一个铺垫，又能让教师依据预习情况，有针对性地进行教学。

2.课中应用，提升学习质量

将微课运用于实际的课堂教学中，依据重难点或某一知识点，结合生动的画面再辅以简洁的讲授，对教学实践形成有益的补充，丰富了学科教学的表现形式，节约了有限的课堂教学时间，提升了学习实效性。

3.课后应用，落实复习效果

复习对于所学知识的巩固是非常重要的，考虑到不是所有的学生都能吸收、消化新授的知识，课后通过反复观看微课，自定义步骤地再去学习，进一步让学生有效掌握知识点，巩固所学知识。

（二）演示型微课应用案例

演示型微课可以动态地将学习内容呈现给学习者，有利于培养学生的实际操作能力，具有较强的实践性这一特点。以人教版信息技术七年级上册教材中的一个知识点为例，将本节演示型的微课恰当地运用到信息技术课的教学中，把枯燥的、不易理解的理论知识转化为可视化的操作技能。通过适时地播放演示型的微课，具体地将每一个操作步骤都展现出来，对学生学习的内动力和外动力起到了一个良好的推动作用。

四、基于两种不同类型的中小学微课反思

在信息化飞速发展的背景下，深入透彻地把握住讲授型、演示型这两种应用较为普遍的微课，对于推动其在中小学学科中的应用与可持续性发展，具有十分长远的意义。在遵循教育教学规律的基础上，要有选择性地进行甄别。

讲授型的微课主要是通过口头讲授这一特点，为了避免出现空洞的说教这一情况，需要在制作时把所学知识点通过数字媒体技术以及丰富的语言呈现出来，吸引学生的注意力，让学生觉得生动有趣。

演示型的微课主要是通过演示、操作一系列步骤呈现的，在录制此类微课时，要注意控制好展示的过程，既不能过急，也不能过缓，每一步都需清晰明了，让学习者一看就懂，并要将时间控制得恰到好处。

无论是讲授型的微课抑或演示型的微课，在应用于教学时，都不能为了使用而使用。在用于英语课的学习时，要融合英语学科具备的听、说、读、写等特点，充分体现微课的优势，在课前、课中、课后恰到好处地应用。在信息技术课上，在操作过程中注意穿插必要的讲解。因此，为了兼顾到每一位学生都能跟得上步调，可以先播放演示一步，再让学习者动手操作这一步，并注意进度，适时地进行调整。两种类型的微课应用都需与学生的实际情况相结合，在分析学情之后，有的放矢地进行应用，以有利于学生使用为大前提，让学生真正成为学习的主人，并乐在其中。