初中英语阅读教学中存在的问题及应对策略

张丽娟

（连云港市班庄中学，江苏 连云港 222132）

英语是提高学生语言素质的基础学科，阅读能够为学生的英语学习打下坚实的语言基础，能够锻炼学生的理解和口语能力。但是部分初中英语教师受传统教学理念的影响，忽视了阅读对学生英语学习的重要意义，缺乏对学生阅读习惯的关注与培养，阅读教学模式也相对落后，导致学生的学习兴趣不高，英语学习能力也无法得到有效提高。部分教师专业素养缺失，在阅读教学中无法为学生提供专业的指导意见，导致英语阅读教学的质量不能得到有效提升。针对这些问题，本文将展开深入的研究和分析，找出与之相适宜的应对策略。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学主体地位不明

初中英语阅读知识体系比较复杂和分散，涵盖大量的课外词汇和句型，部分教师受传统英语阅读教学模式的影响，忽略了学生在学习中的主体地位，在进行阅读教学时过于主导课堂，使得学生被动接受阅读知识的灌输，学习兴趣不高，师生之间缺乏沟通和交流。教师无法有效了解学生的阅读弱点，导致英语阅读的教学效率提高缓慢，学生的英语阅读能力无法得到有效的提高。

（二）教师专业素养缺失

初中英语阅读涵盖大量的词汇和语法，学生阅读能力的提高离不开教师的指导和帮助，部分教师受职业稳定性的影响，责任意识缺失，没有重视英语阅读教学对提高学生英语学习能力的作用，在对学生进行阅读引导时专业素养缺失，无法为学生的英语阅读学习提供专业的指导意见，导致学生的英语阅读能力提高缓慢。

（三）缺乏阅读习惯培养

好的学习习惯是提高学习效率和质量的关键因素，部分教师在进行英语阅读教学时过于主导课堂，注重单方面的翻译和讲解，忽视了对学生阅读习惯的培养，导致学生缺乏主动阅读和独立阅读的能力。如此被动的学习方式不利于提高学生的英语阅读水平，导致英语阅读的教学质量下降。

二、初中英语阅读有效的教学策略

（一）明确教学主体，提高教学效率

英语教学中对学生阅读能力的培养是关键环节，学生对英语知识的吸收能力有限，英语阅读又涵盖了大量的生僻词汇和句型，这样的英语学习会使学生的学习压力增大产生厌学心理，失去对英语阅读的学习兴趣，导致英语阅读的学习效率低下。想要有效提高初中的英语阅读能力就要明确教学主体，从学生的学习需求出发，加强与学生的沟通和交流，了解学生的英语阅读欠缺点，进行相应的指导与帮助。如，在苏教版初中英语阅读教学中有这样的一段：She hurried to a drugstore（药店）with the money in her hand.“And what do you want？”asked the salesman.“It’s for my little brother，”the girl answered.“He’s really，really sick and I want to buy a miracle.”“Pardon？”said the salesman.“My brother Andrew has something bad growing in-side his head and my daddy says only a miracle can save him.So how much does a miracle cost？”“We don’t sell a miracle here，child. I’m sorry.”the salesman said with a smile.通过这一段教师可以与学生进行交流，引发学生的思考：In the eye of the little girl，a miracle might be______________.小女孩眼中的奇迹是什么？通过教师的辅助引导，学生会发现小女孩眼中的奇迹是一些很好的药。这样的教学突出了学生的主体地位，有效提高了阅读的教学效率和质量。

（二）提升专业素养，提高教学质量

阅读教学对学生英语综合学习能力的提高有很大的助力作用，学生能够通过对阅读材料的理解丰富自身的英语词汇。在阅读过程中学生能够对英语知识温故而知新，加深对课内知识理解的同时，英语阅读也能够为学生拓展知识链条。教师应提高对英语阅读教学的重视，丰富自身的英语专业知识，不断提升自己的专业素养，提高初中英语阅读教学的质量。如，在苏教版初中英语阅读教学中学生根据这一段阅读：Samuel Pepys, the famous writer, wrote about the fire. People threw their things into the river. Many poor people stayed in their houses until the last moment. Birds fell out of the air because of the heat.The fire stopped only when the king finally ordered people to destroy hundreds of buildings in the path of the fire. With nothing left to burn, the fire became weak and finally died out，向老师请教：How was the fire put out according to the text?大火是如何熄灭的？这就要求教师在进行阅读教学时要对整篇阅读内容进行分析和研究，准确了解整篇阅读的故事情节，及时为学生做出解答，教师能够利用自己的专业水平对段落进行翻译最后得出“站在火势方向的房子被推倒了大火才得以熄灭”的答案，这样的阅读教学才能够及时为学生提供帮助，提高阅读教学的质量。

（三）培养阅读习惯，提高阅读能力

初中的学习习惯还处于养成阶段，英语知识缺乏趣味性导致学生缺乏阅读的主动性，传统的英语阅读教学以教师的翻译和讲解为主，学生被动地接受英语阅读内容，这样不利于提高学生的英语阅读能力。教师在英语阅读教学中应重视对学生阅读习惯的培养，教授优质的阅读技巧，引导学生自主完成阅读学习，提高英语阅读能力。如，在苏教版初中英语阅读教学中教师可以让学生对这一段进行分析，“There she is,Buddy, just like I told you upstairs. His brother gave it to him for Christmas and it didn’t cost him a cent. And some day I’m going to give you one just like it...then you can see for yourself all the nice things in the Christmas windows that I’ve been trying to tell you about.”教师提问：We can infer(推断)from the story that______.（我们可以从这个故事中推断出什么的提问）引发学生的思考，培养学生独立分析阅读素材的习惯，提高学生的英语阅读能力。

（四）创新阅读教学，引发阅读兴趣

初中英语阅读教学知识体系过于枯燥，学生很难坚持完成整篇的阅读理解，传统的阅读教学模式过于单一，课堂阅读的学习气氛不够浓厚，学生对英语阅读的学习兴趣不高，缺乏兴趣引导的阅读课堂无法有效提高学生的英语阅读能力。为了提高学生的英语阅读兴趣，教师应创新英语阅读教学模式，在进行英语阅读教学时融入新时期的教学特色，引发学生的学习兴趣，促进学生对阅读知识的理解。如，在苏教版初中英语阅读教学中有这样一个游戏化的小片段：Make a card about the size of a postcard and write two English letters L and R on it,L on the left and R on the right.First,hold the card about 80 cm away and you see both the letters.Then close your right eye and look at the letter R only with your left eye. And now, as you move the card slowly towards you,you’ll find the letter L disappearing.教师可以利用自己的专业素养引导学生进行翻译，让学生感受到阅读内容的趣味性，随后教师可以组织学生进行实践的卡片制作体验，将阅读教学转变为游戏化的阅读体验，为学生的阅读学习营造愉快的氛围，加深学生对这一篇阅读的理解。这样的游戏化英语阅读教学能够有效提高学生的阅读兴趣，在兴趣的引导下学生的英语阅读水平会有一个质的提升，创新型的英语阅读课堂有利于提高阅读教学的效率和质量。