三种思维方式建立论述逻辑

文 衢州第二中学 白龙飞

在写作论述文时，不少同学喜欢“字数不够，例子来凑”。论述文固然需要事例来佐证观点，但把事例论证当作论述的主体，为了举例而举例，显然是本末倒置了，论述文更重要的是彰显作者的逻辑思维能力。

先来看一个作文题。

阅读下面的文字，根据要求作文。

最近央视《百家讲坛》栏目播出的专题节目《平语近人》成为热播节目。节目中，习近平总书记引用的古语、典故既是治国理政的经典，更是做人的素养。比如：见贤思齐、格物致知、厚德载物、业广惟勤、慎微、德才兼备、不忘初心、教以义方……

在你看来，习近平总书记的这些用语中，哪些素养对中学生来说更重要？请从中选择若干个词语来表达你的思考，写一篇不少于800 字的文章。

【注意】 ①选好关键词，使之形成有机联系；②选好角度，自拟标题；③不要套作，不要抄袭。

题目要求从八个词语中选择若干并使之形成有机联系，绝大多数同学选完词后就只能靠不断举例拼凑成文。如何在选出来的词语之间建立起有机联系，让自己的文章富于思考、逻辑严密？ 可以试试以下三种建立逻辑关系的思维方式。

批判性思维的核心在于理性质疑。

当看到一个观点时，试着问问以下问题：这个观点的前提和结果真的存在因果关系吗？这样做就能达到预想的结果吗？

也就是说，运用批判性思维去评判一个观点成立的条件、产生的结果等是不是符合客观逻辑。比如看到“坚持就是胜利”的说法，可以质疑：坚持就一定能够获得胜利吗？胜利的取得只需要坚持就够了吗？ 一味坚持会不会走向另一个极端？

针对上面的作文题，有同学先选择了词语“见贤思齐”，并利用批判性思维展开如下思考：“见贤思齐”是向他人学习长处，但一味学习一定是好的吗？ 一味学习他人会有什么负面影响？ 如何避免这种负面影响？ 经过思考，将“不忘初心”与其关联起来，形成以下语段：

其实，一味的“见贤思齐”并不见得是一件好事，若盲目追随，刻意模仿每一点、每一滴，甚至可能同“邯郸学步”一样丢失了自我。此时，就需要“不忘初心”这一理念引导我们前行。

还有同学选择了“慎微”和“厚德载物”，展开批判性思维，用“厚德载物”来弥补“慎微”的不足：

慎微固然重要，但当人过度谨慎，处处小心翼翼，就难以大展拳脚来成就事业了，所以就需要以宽厚的胸怀看淡周遭，即以厚德载物。两者又是相辅相成的，一微一厚，两相结合，颇有中庸之意，如此便可找到恰当的支点，成就一番事业。

论述中罗列若干分论点，通过举例堆砌成文，分论点之间很难形成有机联系。

这时候，运用情境化思维，可以设计一个具体的情景、语境，将若干分论点装进去整合为有机整体。

“罗列式”是写作论述文时最常用的结构。比如以“坚持就是胜利”为中心观点，分论点可以设置为“坚持给人以信心”“坚持给人以勇气”“坚持给人以动力”等。在使用这种结构时，很多同学只是简单罗列若干分论点，将其分别论述堆砌成文，这样就会使文章割裂零碎，缺乏整体感。这时候，我们可以采用情境化思维，设计一个具体的情景、语境，将若干分论点装进去整合为有机整体。

比如上面这个作文题，有同学选择“业广惟勤”和“慎微”两个词，把它们放在“港珠澳大桥建设”这个具体的情景之中，将“业广惟勤”和“慎微”作为港珠澳大桥建设成功的条件，使二者形成有机联系：

港珠澳大桥的完工，对于中国造桥行业来说无疑是一个巨大的成就，其中靠的当然是一线工程人员业广惟勤的工作精神，但日日夜夜辛劳的背后更需要慎微的品格。几米长的管道对接，几毫米的误差都不允许，这不论是对人的肉眼还是机器都是前所未有的挑战。艰苦的工作环境已让无数人倒了下去，如果不是他们的慎微，这浩大的工程不可能按时完成。

又比如下面这个语段：

我们一辈子都在学习，学习做人，学习万物的规律，认识世界不是目的，改造世界才是目的。见贤思齐，向贤人学，我们获得了人生的启迪；格物致知，向自然学，我们破解了科学的难题。

“见贤思齐”和“格物致知”分别表达了“向人学”“向物学”的道理，统一在“学习”这个语境之下，成功构建了一体两面的完整结构。

时空思维即利用时间上的先后关系、空间上的包含与被包含关系，将分论点有机联系起来。

最好能在此基础上，在分论点之间建立一层诸如递进等其他逻辑关系。

在特定的话题之下，分论点之间会存在时间上的先后关系、空间上的包含与被包含关系。时空思维就是利用这种关系，将分论点有机联系起来。时空思维在写作中较为常用，以“坚持就是胜利”这一中心观点为例，在时空思维下可以拆解为“古代的中国人因坚持而走向胜利”和“当代的外国人因坚持而走向胜利”两个分论点。这种逻辑结构虽然具备完整性，但显得肤浅了些。

比较优秀的时空思维，是能够再建立一层其他的逻辑关系，使分论点之间的联系更紧密。比如针对前面的作文题，选择“见贤思齐”和“教以义方”，从时空思维出发展开论述：

为人父母为人师，常说要“教以义方”，而对于教育，最重要的当然不是授人以鱼，而是授人以渔，因此在“教以义方”当中，最重要的莫过于教孩子“见贤思齐”了。只有当孩子懂得了自己去学习，我们的“教以义方”才算是最终成功了。

“见贤思齐”包含在“教以义方”之中，是“教以义方”重要的组成部分；同时“教以义方”应该有“授人以渔”的色彩，而教人“见贤思齐”是教人自主学习，是真正的“授人以渔”。这三方面就有逻辑上的递进关系。

再如以下语段：

我们所以为的“格物致知”，其“格物”是非“慎微”不可的。世间万物具有欺骗性，在蛛丝马迹处“慎”方是“格物致知”的正确之道，以“慎微”作为“格物”的敲门砖，打开“致知”的大门。

“慎微”是“格物”的方法，“格物致知”包含“慎微”，可以理解为空间上的包含关系；也可以理解为时间上的先后关系：先“慎微”再“致知”，整体感和逻辑性十足。

批判性思维、情境化思维、时空思维，这三种思维方式可以帮助我们构建起分论点之间的逻辑关系，使文章结构严密而完整。它们之间并不是非此即彼的，比如时空思维也需要放在某个情境、语境下来思考；它们之间也不是互斥的，而是可以相互结合，从而让文章逻辑性更加鲜明。