小学英语教学的尴尬现状及有效策略

江苏省南通市北城小学 陆春虹

小学生是学习与记忆知识最快的时期，让他们进行英语学习，不仅可以提升他们的英语口语技能，还可以让他们学习外国的文化，提升他们的知识能力。由此可见，英语对于小学生的重要性，要想提升小学生的英语能力，离不开英语教师的教学方法支持。但是当前，小学英语教学中存在很多的问题，不仅影响了学生的学习兴趣，还降低了课堂的教学效果。在新的课程改革下，英语教师要认清教学中存在的实际问题，并采取积极的教学措施激发学生的学习兴趣，最终提升小学生的英语综合能力。

一、小学新课程英语教学存在的问题

1.英语学科得不到应有的重视。当前，虽然不少小学都开设了英语课程，但很多学生家长并不认同英语的地位和价值。一些家长认为，孩子年龄较小，自己国家的文化还没学会，学习英语不仅浪费孩子的学习时间，还影响孩子学习主要学科。在家长的影响下，一些小学英语教师在教学中的态度也不积极，他们觉得无论自己如何卖力教，都无法让家长支持自己的教学。在种种错误的认知下，小学生的英语兴趣也无法提升。

2.语言实践得不到及时的训练。通常情况下，小学英语教师在新知识教授完后，应该让学生进行一定的语言训练，让学生在训练中形成语感，提升学生的英语语言能力。但是在现实教学中，一些英语教师依然采用传统的教学形式，教师在课堂上为学生进行讲解，而让学生在台下认真聆听。在这样的课堂形式下，小学生的学习兴趣全无，对英语口语的把握更是不全面。英语教师不能为了完成教学任务而剥夺学生的学习任务，因为学生是课堂的主人，只有让学生多参与课堂，才会提升学生的主人翁意识，提升学生的实践兴趣。

3.教学手段单一无法提升兴趣。就目前而言，小学英语教学还具有形式少的特点，一些英语教师在教学中采用的教学形式较少，无法将教学形式与学生的学习兴趣结合起来。甚至在一些学校，英语是其他专业的教师任教的。在教学中，英语教师很容易将自己的专业知识与英语结合起来应用，导致学生不明就里，很多学生渐渐失去学习英语的兴趣。实际上，语言作为文化的载体，两者是不可分割的，而学习语言的基础是让学生养成学习的兴趣，英语教师不仅要具备较强的英语专业知识，还要在教学形式上下功夫，让英语成为学生快乐学习的学科。

4.教学缺乏创新无法实现互动。在新的课程改革下，学生的学习地位被推到重要的位置，只有将学生的学习地位体现出来，才能调动学生的学习主动性，提升学生的学习能力。体现学生学习地位的重要形式是让学生在课堂动起来，让学生活跃起来。但是受传统学习分数的影响，一些英语教师依然难以摆脱唯分数的教学论调，在课堂中采用满堂灌的教学形式，教师与学生的互动较少，学生之间的互动基本为零，在这样的课堂形式中，小学生活泼的个性被抹杀，对英语的掌握能力自然不高。

二、解决小学新课程英语教学问题的策略

1.创新英语教学手段方法。在新的教学形势下，英语教师要改变传统的教学观念，采用新型的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生因为兴趣而爱上英语，促进英语教学的顺利进行。爱玩好动是小学生的天性，尤其是游戏更是让学生恋恋不舍。为此，英语教师可以在教学中融入一定的游戏，让学生在玩的同时提升英语能力。

例如，在“Colour”教学中，笔者将不同颜色的水果拿到课堂，先给学生做了一个示范，拿着一个苹果说：“苹果苹果，Apple，Apple.It’s red.I like apples.”接着，笔者询问学生：“What kind of fruit do you like？ What color is it？”如此，笔者给学生固定一定的时间，每次出示一种水果，学生回答出水果的颜色，笔者就给予回答正确者加分，最后一个轮回下来，谁的加分最多，笔者就给学生一种水果。如此，班级的学生兴奋不已，学生参与课堂的积极性很高。通过这样的游戏形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生对颜色的掌握效率。

2.创设情境提倡语言实践。教师在知识点讲授完毕后，可根据教学目标，选取与学生生活相近的教学情境，让学生认识到英语练习是必不可少的，在多样的练习中提升学生的学习能力，提升他们的英语水平。小学生都喜欢在同学面前显示自己，渴望得到教师的认可，这种心理是学生自我价值认同的基本体现。英语教师应结合小学生的这种心理，让学生进行有效的互动，比如让学生进行互动表演，提升学生的学习积极性。

例如，在“I’m Liu Tao”教学中，笔者让学生通过合作的形式，先编写一段日常的简单对话，然后让学生通过表演的形式体现出来。如此，每个小组的学生先进行了认真的研讨，然后制定出具体的话题，之后再结合需要加入一定的表情。通过表演的形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的积极互动，为高效的英语课堂提供了助力。

3.多媒体应用提升学习兴趣。现在是信息技术发展的时代，是以学生为主体的时代，英语教师在教学中可以进行有关的教学创新，让学生感到英语学习的有趣。通过应用多媒体，英语教师可以为学生出示一定的图片、视频或者人物情境对话等，让学生在形象化的氛围中学习英语，加深对英语的印象，提升学习英语的兴趣。

例如，在“Happy New Year！”教学中，笔者将有关春节人们收到礼物时的视频播放给学生，让学生在形象化的氛围影响下，产生了极大的乐趣。在学生兴趣正高的时候，笔者询问学生：“What gifts did you receive on New year’s Day？”如此，学生的兴趣十足，大家纷纷分享自己新年收到的礼物，“I got a pen.”“I got a toy.”在这样的课堂形式中，每个学生不仅快乐投入到学习中，也巩固了所学的英语知识，课堂的效果显著。

4.增强跨文化意识构建平台。众所周知，英语不单单是一种语言，还是一种文化，要想提升小学生的英语能力，除了让学生进行单词、句子的记忆外，英语教师还应为学生搭建一定的平台，让学生对西方的文化有深入的了解。

例如，在每年的圣诞节，很多小学生都希望一觉醒来收到圣诞老人的礼物，英语教师可以借助学生的这一心理给予学生积极的鼓励，让他们课下利用互联网进行相关资料的搜集或让父母帮助自己搜集有关圣诞节的来历，并让学生在课堂上进行分享。在分享过程中，让学生尽量用英语表达。这样的教学形式，可以提升学生的口语应用机会和水平，还可以提升学生对西方文化的了解，让学生对西方文化的记忆更全面和透彻，提升学生的文化素养。

综上所述，小学英语教师只有在准确理解新课程标准的基础上，发现教学中的常见问题，并采用积极的教学措施进行教学改革，才能改变传统教学带来的高耗低效之状。英语教师不仅要尊重学生的英语兴趣，还要尊重学生的学习主动性，要采用一定的游戏教学策略激发学生的竞争意识，要用合作演绎的形式激发学生的合作积极性，也要采用多媒体的形式，为学生创设直观的教学印象，激发学生说的动力。英语教师还可以激发学生积极实践，让学生在自学的状态中了解西方的文化。只有多种方法并用，才能提高学生的英语水平，进而提升小学英语课堂教学的有效性。