核心素养下优化小学数学课堂的策略研究

吉林师范大学数学学院 谷程程

核心素养，是指学生通过学习具备的适应终身发展和社会发展所需的必要品格与关键能力。针对数学学科而言，核心素养主要指向数学知识的掌握与数学能力的培养上。从小学阶段基础阶段直到高中阶段，义务教育过程中核心素养需贯彻、落实，小学数学教师在该阶段中势必要以核心素养规范自身，以核心素养规范课堂，以核心素养培养学生。

一、数学核心素养的作用

数学核心素养作用有以下几个方面。首先，体现数学价值。数学核心素养不单单指数学知识、数学能力，它同时反映了在发展过程下数学学科的本质与数学学科在发展中的方向，阐述了数学价值。它不仅仅注重提升学生数学知识与数学能力，更重视对学生未来发展的影响，这也是教师在数学教学中所应秉持的理念。其次，数学核心素养反映了数学课程的理念。数学核心素养是对数学学科目标与理念的凝结，另外对小学生在数学学习中的要求进一步做了提升，它需要小学生掌握数学知识的同时发展个性，关注小学生在数学中自主学习的需求，教师跟随学生发展而活动。最后，数学核心素养的提出提高了小学生的数学素养。核心素养相比数学素养而言更注重数学思想方法在生活中的作用与价值，培养数学核心素养提升了小学生数学思维与数学综合能力，发展学生的创造性。

二、核心素养下对教师的要求

1.师德与理念素养。核心素养下对教师提出的首要要求是要注重对师德与理念素养的培养。就师德提升方面，教师在核心素养背景下不断提升自身思想政治素质与职业道德水平，将教书育人作为根本宗旨。在不断学习中完善个人师德修养，贯彻落实核心素养下对教师的要求。另外核心素养下教师的理念素养要求教师在教学中的地位不容撼动，在教学中不断实现教师作用的积极转变，以教师推动核心素养改革，以核心素养改革发展教师，课堂上实现核心素养下教师与学生的双向良好互动。

2.整合数学知识与能力素养。数学知识的整合与能力素养是对数学教师在核心素养下专业能力的要求。整合数学知识要求数学教师作为专业教师在核心素养发展下，对数学学科具备扎实的学科知识与理论知识，在发展中能够将数学学科与其他学科进行融合，将数学学习融入到方方面面，能够实现知识之间的融合与重构，实现数学与其他知识建立联系。在将这些知识建构起联系、搭建系统的同时也是对教师个人数学能力素养的提升。它更多将目光集中在教师个人的思维能力、数学能力、教学能力、创新能力与科研能力的整合上，通过对这些方面的要求来实现教师自我成长，体验数学带来的美；另外还要求教师在教学过程中把握住小学阶段学生身心发展水平来设计课程。

3.综合素养。综合素养主要包括综合能力素养与综合情意素养两个方面。综合能力素养指在教学发展过程中、在核心素养践行中教师个人角色的不断丰富、个人能力的不断提升。核心素养切实实行必然需要经过各个方面、各个层次、各个领域的联系与重构，这个过程需要一个教师具备数学学科必需的综合素养，能够支撑教师完成对课程内容的深化与升华。另外在对核心素养贯彻落实的过程中，教学改革无法在短时期、人员单薄的情况下真正实现，需要一个团队、一群伙伴、相关专家的共同配合，慢慢磨合出更为优质的课程，这个过程需要多方面素养来支持教师走下去。

三、优化数学课堂，培养核心素养

1.创设情境，理解知识。小学数学学科知识主要的特点是过于抽象、概括，在教学中教师只借助讲解的方式很难将一个知识点讲解明白，即便按照学生心理发展水平进行课程设计也会仍存在难以理解透彻的部分。尤其对于小学阶段的学生来说，该阶段孩子智力发展水平不完善，思维还未达到抽象思维阶段，在教学中对数学知识难以只通过讲解来理解，这就要求教师在讲解过程中适当地加入一定情境，借助学生生活中的真实情境来帮助学生理解知识，这种方式对于小学阶段的学生来说十分合适，生动、形象的事例能够很大程度地帮助他们理解知识。在情境中好奇，在情境中思考，在情境中应用，这种方式不仅仅增强了学生对知识的理解，更重要的是完善了小学生在学习过程中各方面能力。

2.借助问题，拓展思维。一个好的问题是帮助学生建立良好的思维模式的重要方式，问题在小学生学习过程中意义重大。学生会提问问题、思考问题说明学生对学习内容有思考、有质疑，这种思考、质疑是小学生思维方式的拓展与延伸。做一个会提问题的学生在小学阶段十分重要，这同样也是在小学阶段培养学生良好的问题意识与质疑、创新精神的关键。当小学生能够在学习中发现问题所在，解决疑问，说明在很大程度上他们能够针对知识进行思考，结合自身已有的学习经验去解释，一旦发生冲突会对自身知识结构进行重新整合，善于发现问题也是在学习中发展个人的创新思维。教师在教学中要积极引导、鼓励小学生大胆表达自己的见解与疑惑，在轻松、愉悦的氛围中形成问问题的课堂，让小学生能够问题中拓展个人思维，提升个人创新意识，实现个体多元化发展。

3.在应用、实践中发展核心素养。学以致用一直以来是教师所主张的。数学知识在生活中的应用体现在方方面面，小学生能够利用数学知识进行应用、实践，在很大程度上对小学生个人知识的探索有着重要帮助。在具体应用中验证知识，在实际实践中反思问题，在问题中不断进行知识的内化，这个过程便是数学思维建立的过程。生活中处处体现着数学，在生活中发现数学问题、思考数学问题对培养个人核心素养十分必要。教师在此过程中需要在充分把握知识特点的情况下，结合有效的教学方法促使小学生将理论与实际相关联，在对知识的实践中注重对小学生兴趣的培养，选择性地构建课堂实践内容，帮助小学生提升对知识实践的兴趣与动力。

核心素养对教师、对学生提出了更高的要求，在学习过程中核心素养更是要贯穿数学教学的始终。教师在数学教学中要有意识地提升自身核心素养，同时也要关注在数学学习中小学生个人数学核心素养的培养，发展学生数学思维，全面、综合地提升学生的个人数学能力，从各个方面来完善学生，帮助他们多个角度看待问题，最终实现核心素养下学生的转变。