优化小学数学课堂导入教学的策略分析

江苏省沭阳县梦溪小学 王 玮

教师在课堂教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式被称为新课导入，它是教与学的起点，也是课堂教学过程的一个重要环节，导入成功将能开明宗义、先声夺人、引人入胜，起到过渡作用，让同学在不知不觉中步入数学殿堂，成为整个教学过程中一个良好的开端，“课堂导入”既是一节小学数学课堂教学的一个开始环节，也是课堂教学的有机组成部分，如何巧妙导入新课这个问题存在于各种类型的数学课。

一、小学课堂导入教学优化的具体措施

1.通过悬念设置导入教学方案

由于小学生的好奇心强烈，求知欲望比平常人要高很多，所以教师要在教学过程中充分把握好小学生这一特点，利用学生的猎奇心理，将学生熟悉的生活知识与新课程相互结合，再对学生进行问题设置，带动学生对问题进行思考探究，通过这种方式展开课堂导入，学生能够被教师设计的导入内容深深地吸引，潜移默化地将被动的学习状态转变为主动状态，从而积极主动地配合数学教师共同完成相应的学习内容，这样一来，学生的学习效率与质量都会得到提升。

2.导入教学中要充分融入生活元素

数学教师要深刻意识到，在实际教学过程中，要想充分最大限度地发挥出课堂导入的功效，只有合理融入才能够提升学生的数学学习综合能力，借助生活化的诸多元素进行辅助能够激发学生的学习欲望，还可以帮助学生更加迅速地理解明白教师在数学课堂中导入内容中所具体阐述的有关信息，这样的做法能够加深学生对学习的理解，达到良好的促进效果。

3.开拓学生数学思维，深入情景导入教学

数学教师要始终注意到，在课堂导入教学的过程中，大多数的数学知识都是抽象化的，无法具体的呈现在学生眼中，从而导致小学阶段的学生由于认知能力的限制普遍不能够快速理解抽象的数学概念，由此逐渐衍生出了情景导入教学这一方式，数学教师需要在为学生讲解相应的数学知识的过程中合理地采用情景导入教学模式辅助课堂教学，通过情景导入教学方法，促使学生身临其境，更好地理解数学知识，提升思维能力和学习能力。

二、小学数学教学课堂导入详细方法探讨

1.温故知新，联系已有知识导入教学

缜密的逻辑性关联是小学教材编写的一大特征，将每一节课孤立化讲解不是数学教师进行教学设计时所应该做的，而应该把他们放到整体中去比较斟酌，观察他们在知识中所起到的承上启下的关键作用，找到与其他知识的关联性，应用在课堂导入教学中，促使学生对学过的知识进行反思与巩固，同时展开新的教学。

2.生动有趣的游戏化课堂导入设计

小学生的年纪尚且不大，爱玩是学生的天性，由此可知，在枯燥无味的小学课堂上提及“做游戏”这三个字，多数学生都会不约而同地兴奋起来，聚精会神地等待着教师的下一个动作，这种教学方法屡试不爽，用在课堂教学导入设计中最好不过，但是教师人员需要注意在教学中引入游戏的最终目的也是为了教学效率和学生学习能力的提升，要求教师游戏的选择要具有含金量，才可以起到寓教于乐的作用，例如：在数学教师讲解“1000以内的数的知识”的时候，可以带领学生事先进行一个游戏，利用软件幸运转盘随机抽取任何一名学生来巩固一下上节课的知识，再向学生展示一系列数字，在回合过多的情况下，学生都无比紧张生怕有一点懈怠，这种游戏学习法可以避免教师点名提问容易产生的倾向性，无形中将游戏法充分实践在课堂教学导入设计之中。

3.贴近生活的故事导入设计

相信没有哪个人是不喜欢故事的，因为每个人都是听着故事长大的，其实讲故事也可以成为一种教学方法，能够用在数学教学课堂导入设计中，这样做也是未尝不可的，能够起到极大的功效，用具体的例子来说明，“100以内的加法和减法”是一节课，教师为了要消除小学生对于课程的懈怠情绪，可以设计如下小故事的导入教学：疯狂动物城中的狐狸尼克为了贪小便宜偷偷跑去卖爪爪冰棍，这次它批量生产了99支，可是雷公作怪，狂风暴雨，生意萧条，一天过去只卖了18根，同学们能帮他算算还剩多少根吗？学生听得十分入神，完全沉浸在了故事当中，这样一来，学生就不会把数学学习当成是一种负担，很大程度上激发了数学学习的兴趣，从而在各种小故事当中进入角色主动地研究计算，把数学学习的过程当成了一个极为快乐的活动，如果故事导入得极为精彩的话，也可以让学生摩拳擦掌，跃跃欲试，能够心甘情愿地去做练习题。

综上所述，课堂导入的方法有很多种类，无论采用哪一种导入的方法，既有利也有弊，也有其一定的适用条件，教师也需要具体情况具体分析，从教学内容、学生方面以及课堂实况等多角度对比分析，灵活运用，争取让课堂导入发挥最大价值，小学数学教学尚处于入门阶段，在这一阶段激发起学生的学习兴趣，为今后小学生数学学习奠定良好基础显得尤为重要，这就要求广大的小学数学教师能够重视起来，使小学数学课堂变得丰富多彩，让小学生对数学学习永远劲头十足，热情不减。