基于问题导学法的初中数学教学分析

安徽省安庆市太湖县沙河中学 吴新颜

随着素质教育的改革推进，对学生的要求也在不断发生变化，特别是更加注重对学生思维的启发。初中教学有较强的思维逻辑性，可以在学习中不断培养学生数学思维。问题导学法的运用能够有效启发学生大脑深层的思想活动，教师在教学过程中，通过提出问题的开场方式，很自然地引出教学内容。学生结合自己已学知识调动大脑思维来思考问题，在此过程中逐渐养成科学看待问题的习惯，培养数学学习兴趣。由此可见，初中数学教师要采取合理教学措施，实现问题导学法潜在的优势。

一、问题导学法在初中数学中的实践意义

1.有助于增强学生主动性

初中生对于数学学习有一定的畏难情绪，时间越长在数学学习上的兴趣越弱，更谈不上在学习中的主动意识。问题导学法讲究以学生为主体，教师结合教学内容设置比较新颖的问题，引出数学知识概念，引发学生好奇心，使其在问答的课堂氛围中形成自主探究意识。另外，学生在大脑思考过程中会逐渐融入数学学习当中，在教师的指导下给出问题结论会增加学习数学的信心，获得自我肯定。

2.有助于提高学生问题解决能力

问题导学法不单单是教师提出问题，学生思考解答问题的过程，而是一种对数学知识深加工，细消化的科学性探究。在开展课堂教学时，教师根据教学情境提出问题，引导学生结合理论知识和思维探究方式来探讨和处理问题。在整个过程中，教师不断纠正学生思考方式，鼓励学生大胆尝试，长久下来，学生能够在持续练习中理性看待数学问题，强化解决问题的能力。

3.能够深化素质教学改革

新时期的教育理念崇尚学科科学化建设，虽然素质教学氛围驱赶着教师不断创新教学方法，但是在培养学生素质方面收效颇浅，而问题导学法有效地将问题与导学进行了融合，不但能够提升教师专业素养，还能培养学生学科思维能力，让学生科学地看待问题、分析问题、解决问题，从而促进教学模式取得更新、更大的成效，实现对学生素质教育的培养。

二、基于问题导学法的初中数学教学策略分析

1.从学生主体入手，实现层次教学

进入初中后，复杂的数学知识体系和逐渐增多的基础概念，迫使学生在学习上出现多元分化，有的学生数学基础较强，在初中能够逐渐适应学习进度，而有的学生数学基础弱，数学学习达到一定水平后会停止不前。鉴于此种情况，问题导学法在应用过程中需要根据不同学生的不同情况进行，避免顾此失彼的现象出现。在问题导入时，既要简单易懂学生能够自主思考，又要有一定的针对性，突出问题探索中隐藏的数学知识，只有这样才能实现问题导学法的意义。

例如在七年级上册学习“整式”时，教师可以先提出问题：“什么是整式？”提前预习过的同学能够立马说出：单项式、多项式统称为整式，而那按部就班式学习的学生还将疑问停留在“什么是单项式和多项式？”教师这时就要兼顾此部分同学，列出代数式-2a2、ab2、2x+3、a2+2a-1，通过对比四个代数式相同与不同之处，让学生感受单项式与多项式的感念，从而理解整式概念。

2.结合教学内容创造问题情境

教学讲究让学生置身于一定的情境当中，这样不但能够让学生切身体会学习过程，还能提高学生积极性。因此，问题导学法在运用时也可以创造问题情境，教师先根据教学内容构建问题情境氛围，然后引导学生在情境中主动思考和探究，彼此之间通过小组探讨或师生交流调动对问题研究的激情，从而对问题进行深入探索。

例如在“四边形”教学完成后，为了让学生对四边形有更形象的认识，教师可以借助多媒体展示生活中的不同形状，提问学生：它们属于什么形状？有什么特征？比如小区门口的移动门、教室里的黑板、金属板的网、梯子、台灯侧面等涉及平行四边形、棱形、梯形、矩形等形状，学生结合已学知识对各种形状进行分类，并一一阐述它们各自的专属特点。

3.层层递进，启发学生思维

问题导学法除了对数学教材中某一知识板块提出问题，引导学生思考解决问题以外，还要实现问题的层层递进，逐步培养学生在数学学习上的思维方式。实现问题层层递进的内容主要包括课前预习引导、课堂教学展示，在课前预习引导中教师要列出预习大纲，让学生初步认识将要学习的内容。比如在学习“分式方程”时，教师先列出一组分式方程：，然后提出问题：“此组方程式具有什么特点？”学生通过对比学习发现，方程式中存在两个未知数x、y，等号两边都是分式，分式的最高次数为1。学生在思考过程中会初步形成对分式方程的探究兴趣，也可以让学生在总结过程中发展数学思想。

课堂教学展示主要是教师在实际教学过程中，通过提出问题实现教学进程，在问答时引导学生对数学知识进行补充和强化记忆。还拿分式方程举例，进行过课前预习以后，学生在学习时会有侧重点，教师只需由问题引导学生强化记忆。“如果分式方程分母为零，这一方程式是否成立？”学生结合之前预习的基础会立马答出：“分式的分母不能为零，否则分式方程不成立。”教师要再对此问题进行具体指导，因为分式分母为零时，分式方程无解，所以不成立。这样学生会对这一知识点有更深的理解。

综上所述，问题导学法在初中数学中的应用，不仅能够帮助教师实现新课程的导入，还能在问答过程中提高学生思维逻辑能力和解决问题的能力。因此，教师在整个教学中要采取合理的教学措施，从学生主体入手，实现层次教学；创设问题情境；实现问题在教学过程中的层层递进，从而启发学生思维，逐渐体现问题导学法在初中数学教学中的优势。