在小学数学教学实践中对学生能力的培养

四川省资阳市雁江区第三小学 张前莉

在新课标改革的趋势下，数学课堂上的教学实践活动如何有效开展成为目前教师需要思考的课题。其实不论哪一个学科，教师都应该把学生放在学习的主体地位，而不是自己单纯地传授知识，任何情况下都需要重视学生，培养学习兴趣，打好数学基础，使学生的数学有一个好的发展方向。小学阶段是一些重要并且需要培养意识的重要阶段，教学实践带来的积极影响需要从小开始，才能带来积极的结果。

一、小学实践活动的相关概念

1.什么是实践活动

数学实践活动是教师在课堂课后引导学生进行自主探索与合作交流的方式展开形式丰富的学习活动，其具体的实践内容也要根据本身的教学进度、内容以及学生的掌握情况因地制宜地进行变化。实践活动的内容包括对数学理论知识的理解、数学核心素养的形成和在探索过程中动手、动脑的实践活动，为小学生创设很大的独立思考和创新的思维空间。

2.目前数学教学实践活动的现状

虽然目前的实践教学思想已经得到普及，但是仍然有一些不足，一些教师的思想观念并没有得到完全改善。在课堂上，教师注重理论传授，具有科学性、系统性的特点，但是却缺乏一定的实践性与自主性，教学由教师掌握主导，重视结果而忽略了其中的过程，加上小学生目前的思维特点，抽象的理论知识听起来会枯燥乏味，不能身临其境地进行感受，自身的学习能力也不能得到有效发展。

因此教师应该重视以上实践教学所出现的问题，找到问题切入点，提供有效的教学活动进行改进。

二、小学数学教学实践活动的策略研究

陶行知先生提出过“教行合一”的教学理念，但目前的实践教学只是停留在当前的实践特性，实践活动的具体价值以及如何开展实践活动在理论层面仍然会有很大的改进空间。本章节就如何有效开展教学实践活动提出一些策略与办法。

1.教师要明确学习的主体，改善传统师生关系

从古代开始，尊师重道的思想就已经深入人心，但从现代价值来看，其初衷是好，但也带来了师生距离感，关系也逐渐疏远。小学生目前的情感感受相对敏感，心思较细腻，对于人与人之间的交往关系以及感情联系比较重视。因此开展教学实践活动的第一步应该是教师拉近与学生之间的距离，这是对学生心理上的一种认可。在平时的教学课堂上，教师要以学生为学习的主体地位，将自己放在引导者的角色，以学生为中心，建立和谐平等的学习关系，不断共同进步。

另一方面，教师要创设条件让学生充分参与学习，让每一个学生都有充分表现自己的机会，鼓励他们对一些疑难问题提出自己的见解。比如在学习三角形的特性时，教师让学生拉动用木条订好的三角形框架，发现怎么也拉不动，这样对三角形的稳定性就会有一定的感受。让学生参与实践过程，能调动积极性与主动性，提高教学效果。

2.教师需要开展活动，培养学生的动手能力

一方面，培养学生动手能力能够激发学生的兴趣，另一方面可以将抽象知识具象化，让他们更好地了解理论教学内容，这里提出动手能力的几个阶段。

第一，教师需要创设学习情景。小学数学知识涵盖了较多的知识点，并且与生活联系密切，因此教师需要从学生的生活情景中挖掘条件，启发学生透过现象看本质，加深对知识的理解。例如在讲解“三角形三边关系”的课程中，教师可以分小组将准备好的木棒分给他们，通过对小组最后的顺利拼接情况进行引导点拨，让学生发现三角形三边之间的关系。

第二，要激发学生好奇心。小学生的心理具有好奇心重的特点，因而教师需要把握并满足这一心理特征，激发学生去操作动手。比如在讲解圆周知识时，教师可以在本堂课开始前让学生去量一下车轮的大小，虽然测量结果并不一定准确，但却激发了好奇心，培养了动手能力。

第三，要加强学生的计算能力。动手操作的过程中学生的计算能力是是否有效的一个重要保障。小学生的动手能力还需要培养，但计算能力并不是要靠死记硬背，所以教师需要不断反复练习学生计算。

3.教师需要树立实践教学的思想

目前小学数学实践教学活动存在不足的原因很大一部分是教师还没有从思想上进行改变教学理念，因为没有认识到实践教学的意义或者是没有从心底决定贯彻落实实践教学方式，这些都影响了实践的有效性。针对上面问题，教师需要不断改善自身思想，学习专业知识，同时学校也应该举办相应的系统讲座，将可行的实践办法传给教师，及时采取措施进行改进。

小学生的生活经历还比较少，所接触的事物也较少，实践能力不强，因此加强实践活动有效性有实际的重要意义。数学本来就是一门富有深意和实践价值的学科，对于学生的成长发展具有重要作用。

现在是21世纪，新的发展变化对人才的需求有了新的要求。时代发展速度越来越快，因此对创新型的人才需求更多，小学实践活动的开展帮助学生适应不断变化的环境，同时也是培养创新人才的一个有效途径。教师需要针对目前实践教学所存在的问题，采取措施不断改进。