核心素养视角下如何展开小学数学教学

山东省淄博市临淄区玄龄小学 朱美玲

核心素养的培养，是新课标的背景下对小学数学教育提出的新要求，核心素养的培养实际上是从做人的角度对学生进行培养。只有先教会做人，才能做事，成长为一个有用人才。

一、小学数学核心素养的教育价值

小学生的核心素养培养，是从思想和心理状态以及学生的学习能力方面加大培养力度，实现学生的素质教育和知识教育水平的全面提升。从数学课程本身的特点来讲，其知识体系具有一定的系统性，且知识内容的深度有一定的递进性，因此，从小学阶段就开始对学生实施核心的培养，有助于学生从基础教育的阶段就适应和接受先进的教学理念，为提升教育教学质量提供一定的保障。

二、小学数学教学中数学核心素养培养的策略分析

1.提高学生对数学的敏感性，帮助知识的学习和理解

数学学科虽然在理论学习中有一定的抽象性，但在日常的生活中多多少少都会接触到数学，这也就让大多数人直观地感觉数学就是一堆数字，枯燥无味。其实数学也有着其内在的优美文化，这就需要去深入学习，探索其中不为人知的奥秘。可见，兴趣是小学生学习数学的重要动力。在小学这一阶段，学生的思想都不成熟，没有基本的判断能力，喜欢玩乐，需要老师的引导。老师在课堂上要多采用娱乐游戏式的教学模式培养学生对数学的感觉和好奇心，让他们在玩乐的时候不知不觉地学到知识。除此之外，在小学数学阶段学的内容都比较简单，不外乎一些加减乘除，老师可以在课堂上多用多媒体教学，放一些学生喜欢看的动画片，根据动画片中的人物提出相应的计算问题，布置作业，不仅能让学生自主思考完成这一模块的知识点学习，还能加深学生对这一知识点的印象。

2.小学数学教师要进行科学合理的提问，培养学生数学学习兴趣

面对兴趣这一问题，卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于学生有没有主动参与学习的兴趣，当有了自主性的兴趣作为动力，教师的教学工作开展便捷性就会大大增加。”老师要勇于打破传统的教学模式，成为学生学习中的辅助力量而不是主要的先锋力量。在课堂上多提问，刚上课时，学生的活跃度高就先抛出本节课的难点问题，先让学生思考，再进行课程的其他环节。例如在上三年级下册的两位数乘一位数这节课上时，刚上课老师就应该提出本节课的重点：三年级一班跳舞的人分两组，一组20个人，三年级一班跳舞的人一共有多少个？等到下课前几分钟，让已经有答案的学生举手回答问题或老师点名叫学生回答问题，这不仅可以检验学生上课的效率，还可以看出哪些同学热爱学习做了课前预习，让老师知道是哪些问题导致了学生学习效率低下，进而失去了主动参与学习的兴趣，教师应当在进行问题分析后，提出有针对性的学生培养策略，及时给学生以真诚的鼓励。

3.简化具体的教学过程

教学过程的复杂化，多半是由于教师的原因造成的。比如学生课后作业的布置，如果我们加以留意就会发现，现在老师一味地求教学质量而给学生布置太多繁重的作业，导致小学生做作业做到半夜。拿三年级数学课本中计算图形周长来说，通过在课堂上圆形、正方形、长方形、扇形的周长计算，学生已经在课堂上掌握了算题的方法，只需要稍加练习巩固就可以，而老师就同一类型的题，只是变动了一下图形长和宽的数据，就布置了好多计算周长的题，导致学生做了大量的无用功。这样学生在做作业的时候只会一味地追求速度，完成任务，而忽略老师的本质是让学生掌握知识点，这一方面不利于教学效率的提升，另一方面也会影响学生的学习状态。

4.用真诚的语言对学生进行积极评价的教学方法

学习本就是一个从不会到会的过程，在这一过程中难免会遇到很多难题，犯很多错误，对学生直接提出批评，往往达不到预期的目的，教师应当提高个人的耐心，不应当轻易批评学生。可稍加提示，加深他们的印象，让下次不再犯此类错误。但这也要讲究场合，不可在其他老师面前多加指责，这样有时候学生会觉得在这么多老师面前丢了脸，丧失学生的积极性。在一些老师常设的知识陷阱里，学生犯了错老师就应该用真诚朴实的语言多加鼓励，激发他们学习的兴趣。老师最重要的就是要做到客观公平的评价，不可因为个人喜好对学生带有偏见，导致学生对教师的信任感降低，打击学生的学习积极性。

综上所述，小学数学的课程教学存在许多现实的问题亟待解决，要想培养和锻炼学生的学习能力和核心素养，教师就应当针对这些问题拿出相应的解决办法，促进学生数学教学效率和质量的全面提升。