强化数学审题教学提高学生解题能力

2019-01-11江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学王绍永

数学大世界 2019年13期

江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学王绍永

审题是解题的第一步，也是关键一步。审题的成功，意味着学生对于题中数字的把握，对于数量关系的确认，对于题目要求和意图的理解，只有如此，才能展开正确的解题思路，完整、正确、清晰明了地解出题目。

教学实践中不难发现，学生在解题中出现的问题，都是审题能力不足的原因。这向我们广大教师敲响了警钟：教师在实际教学过程中，应当注重学生审题能力的培养，多种教学策略共同使用，来帮助学生提高自身的审题能力。

一、多读多看，把握题目内容含义

在小学低学段，学生的识字量不大，阅读能力也较弱，审题会有较大障碍。这就要求教师要引导学生多读多看，从而把握题目的精确内容和具体含义，这包括两个阶段：第一是多读，教师要在教学中要求学生“朗读”题目，一边朗读，一边思考。对于低学段的学生，识字量不够，阅读能力不足，教师就要给学生进行范读、领读。让学生朗读题目时，一定要注意要求学生不能添字、漏字、错字，同时要对朗读出的内容进行思考：“我刚刚读过的这句话里面有哪几个数字？这些数字之间有什么关系？”例如：“小明在商店买了一支钢笔和一个橡皮擦，一共花了15.8元，已知一支钢笔12.5元，那么一个橡皮擦多少钱？”这道题目给出了三个数量：一支钢笔的价格、一个橡皮擦的价格，小明一共花掉的钱，数量关系是前两者之和等于后者。

第二是多看，“看”是建立在“读”的基础之上的。一方面，在考试中，学生是不可能朗读题目出声的，另一方面，“看”可以检验“读”的内容是否正确无误。因此，在学生能够准确朗读题目之后，教师要带领学生“多看”。教师要注意的是，“看”实际上就是“默读”，因而不能让学生放松懈怠。在“看”的过程中，学生要提高自己的阅读效率，注意把握重点的词和量，要反复去看，以提高理解，减少错误的可能。例如，“3台拖拉机3天耕地90公顷，照这样计算，5台拖拉机6天耕地多少公顷？”这里面，“照这样计算”属于“正确的废话”，学生不应在这里浪费时间“反复看”；“拖拉机”是专有名词，也不用反复确认。因此，学生需要把握的是：“3台3天90公顷，5台6天多少公顷”，这样就可以快速找到解题的思路了。

二、注重生活，熟悉题目背景用语

数学这门学科，与实际生活联系较为紧密，很多题目就是现实问题的简化或抽象，也有一些题目即便与生活没有很大关系，也会为了让小学生便于理解，而加上一个具体的生活问题背景。但是，在实际教学中笔者发现，很多学生对于数学题目中的生活化用语不是很理解，从而难以理解题目的含义和意图。这主要是出题者和小学学生的生活差距所造成的。因此，教师要带领学生注重生活，以帮助学生熟悉数学题目中的背景用语。

这个问题也可以分为两个方面进行探究，一方面是与题目待求问题有直接关系的生活用语。例如，“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙两袋共重64斤，乙、丙两袋共重60斤，甲、丙两袋共重44斤，求三袋化肥各重多少千克。”本题中的单位使用略显混乱，而“斤”这个计量单位对于城市中的小孩子也比较陌生，自然无法得出正确答案。再如，“甲、乙、丙三人外出做生意，甲比丙多赚了三万元，乙亏了一万元，丙赚的钱数是乙亏的钱数的两倍多三千元，请问甲赚了多少钱。”本题中的单位使用了“赚了、亏了”这样低学段学生不易接触的用语，也给学生的解题造成了困难。

另一方面是虽然不与待求问题直接相关，但会对学生理解题意造成困扰的生活用语。例如，“一个水池，底部装有一个常开的排水管，上部装有若干个相同的进水管。当打开4个进水管时，需要5小时才能注满水池；当打开2个进水管时，需要15个小时才能注满水池；现在要用2小时将水池注满，至少要打开多少个进水管？”这道题目中“排水管”“进水管”的问题，常常让学生难以理解：“为什么排水管要常开呢？”从而对学生解题造成干扰。