重视数学语言培养，提升数学思维能力——浅谈小学数学课堂教学中“说”的训练

江西省瑞金市谢坊镇黄下小学 刘 斌

在小学数学课堂教学中，除了在作业中锻炼小学生的数学思维能力之外，还可以培养小学生数学语言交流的能力，在“说”中活跃小学生的逻辑思维。在时代发展的新形势下，交流能力也随之上升为职业面试中必不可少的一项考验，毕竟只有进行人与人之间的交流，才会知道别人的所需或让别人知道自己的所需，并且通过交流还能够加强职业团队成员的合作，从而促进整个职业团队的共同发展。依据新形势下的社会需求，对小学生进行数学教学时需要重视数学语言的培养，从而在数学语言培养的过程中锻炼小学生的逻辑思维能力。

一、加强小学生与教师在数学课堂上的互动

在小学数学课堂上加强小学生与教师的互动是训练“说”的基础。例如：在《认识物体和图形》课程内容讲解前，教师可以给予学生畅谈的机会，鼓励他们对实际生活中存在的物体和图形进行讲解，利用讲解的方式，教师就可以从学生对这些物体和图形的认识中了解到他们对该课程内容的掌握程度，从而有目的地进行教学。在课程内容讲解中，教师可以利用问题的形式通过学生的回答引出课程内容知识点，如实际图形有哪些能加强教师与学生之间的互动。在课程内容讲解后，鼓励学生分享自己学习完课程内容后的体会与心得。通过这一系列的课程内容教学方式，充分利用课堂上的时间，加强学生与教师之间的互动或学生与学生之间进行各自心得与体会的分享。在教师与学生之间的互动中，给予学生对实际生活中周围物体和图形进行交谈的机会，活跃课堂气氛的同时，充分调动学生在课堂上的积极能动性，并且在一定程度上能够激发学生的学习欲望，通过学生自己对周围物体和图形的认识锻炼学生的逻辑思维能力。利用问题的形式引出课堂内容，可以告知学生将要讲解的内容知识点，促使学生有效把握该课程内容的关键点。在学生与学生之间的互动中，通过学生分享各自学习课程内容的心得和体会，促使学生之间优势互补，从而加强学生的学习效果。在分享中，能够促使学生稳固基础知识，加深课堂知识的了解和掌握，尽可能地避免数学课堂知识中的误区。

二、以数学课程内容为专题举行演讲活动

以数学课程内容为专题举行演讲活动是以“说”的形式进行课程内容的实践与运用：在演讲中训练学生“说”的能力；在“说”中进一步夯实学生的基础知识；以基础知识为前提，锻炼学生运用课堂知识的能力，充分调动学生逻辑思维的活跃度。例如：以《认识人民币》为主题进行演讲：在演讲时，大多数学生一般会选择先论述人民币的特点及其在实际生活中的重要性等，然后再论述人民币的用处以及如何使用；最后会论述人民币的使用现状以及通过人民币折射出的人类价值观等。在这一系列对人民币的演讲流程中，通过论述人民币的特点及其重要性，能够促使小学生进行人民币的认识与了解；然后通过对人民币的用处及其使用的流程进行论述，促使小学生了解人民币在使用过程中存在找零以及兑换的现象，而人们进行人民币找零或兑换时，需要首先统一人民币价值的单位，然后再进行价值之间的加、减法计算。由此可见，小学生通过对人民币用处及其使用过程的论述，能够加强小学生对人民币之间的换算方式和进行人民币之间的加、减法计算方式的掌握；最后通过对人民币使用现状的论述，有助于小学生形成正确的人民币观念，促使小学生日后通过合法渠道进行人民币的获取，并且将人民币运用到实际需要中，从而有助于小学生形成正确的消费观念以及通过人民币培养小学生的社会责任感。

三、将评价机制应用在数学课堂教学中

将评价机制应用在数学课堂教学中对训练小学生“说”的能力具有推动作用。所谓在教学中的评价机制，就是指教师对课程内容的评价以及对小学生学习过程的评价。通过对课程内容的客观评价，培养小学生学会从多方面、多角度看待一个物体或一件事情。通过对小学生学习过程的评价，能够及时纠正小学生在学习过程中存在的错误。但是评价机制在教学中应用时最重要的是需要教师引导学生进行自我评价。例如：小学生对《100以内的加法和减法》课程内容进行自我评价时，大多数学生一般先对课程内容进行评价，评价方式是进行100以内的加、减法计算方式的论述；然后再论述自己在进行100以内数字的加、减法运算时容易出现的错误；最后说出对自己未来学习数学规划的展望。通过这样的评价方式，能够体现出学生自己的思维方式以及遇到问题时的处理方式，还能够体现出学生未来学习数学的方向和目标，从而加强学生自身的学习效果。

在时代发展的新形势下，对小学数学课堂的教学提出了更高的要求，要求在教学过程中，不仅需要培养小学生动手实践的能力，还需要训练小学生“说”的能力。也就是说，在教学过程中重视小学生数学语言的培养和提升，利用数学语言进行交流时，提升小学生的思维能力，这对于小学生在数学学习过程中对各方面能力的培养和提升是非常关键的，也是非常有实际意义的。