核心素养下小学数学数据分析能力培养的研究

江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学 周 琦

基于核心素养背景下，加强小学数学数据分析能力培养十分重要，不仅与小学生数学学习能力提升有关，而且还与小学生日后全面发展有莫大联系。为此，教师需给予小学数学数据分析能力培养高度重视，促使其存在的价值与效用充分发挥出来，为小学生后期学习更加深层次的数学知识做铺垫。本文主要研究核心素养下小学数学数据分析能力的培养措施，具体如下。

一、优选教育素材，诱发学生积极分析数据

数据分析概念：转变以往含义，展现统计与概率的实际意义不够鲜明的特点，而把此部分内容汇聚到数据分析。事实上，数据分析观念为学生在数据活动中构建起来的对数据的感悟及对其应用价值与思维方式的感悟与认识。

数据分析一定会面临诸多数据，不管是高年级学生还是低年级学生，都会觉得枯燥。为此，需想方设法调动学生学习的主动性，选择适当的素材。对于素材的选择，教师可以考虑一些同学生现实生活息息相关的内容，以此来调动学生学习积极性。例如在苏教版二年级下册《数据的收集与整理》一课中，选择的素材一定要同学生的实际生活相关联，是学生关注的、喜欢的，如学校内学生身高变化、人数变化等。教师需找一些真实性较强的素材，营造具备挑战性的活动情境，学生才能主动地参与到数据分析中，进而为培养他们的数据分析能力做铺垫。

在小学时期处理的数据主要应用数来表示，当然这些数都有一定的现实意义，学生对于这些数据分析的主观能动性也会大大提高。但这些年随着信息的不断增长，教师在教学中也要与时俱进增加具有时代特色的新鲜数据，才能提升学生的关注度，激发孩子的主动性。

二、参与整理过程，促使学生主动亲近数据

数据分析概念的实质是展现数学思想。可以说，在统计思想中数据分析概念为核心组成部分。在归纳、分析数据中，大都需要渗透归纳思想、统计思想以及分类思想等数学思想，其中，最为主要的是统计思想。

在实际教学中需给予学生数据收集、整理的过程高度重视，例如在教授苏教版四年级上册《统计表和条形统计图》这一课时，统计表和条形统计图内数量有哪些变化，初期提取的信息能够是不以计算为主的信息，只是以关系为主的即可，此点十分重要。紧接着，统计表和条形统计图的变化你是如何发现的？又有哪些感想呢？教师慢慢引导学生分析数据，找出真实原因，体会其中蕴含的信息。学生在对数据全面分析的前提下，统计表和条形统计图的优点与统计的效用等问题的优化就自然而成。在实际教学中，学生此种活动参与多了，不断获取数据，就会主动亲近数据，进而提高数据分析能力。

在新课标之中，对数据分析概念有此种描述，在实际生活中，有诸多问题需先调查研究，通过收集数据并分析做出判断，感受数据内部所蕴含的信息。了解同种数据能够有多种分析方式，需依据问题背景选择合理的方式。利用数据分析感受随机性。对于统计来讲数据分析为重心。

三、依据问题背景，恰当选择数据分析方法

新课标对统计与概率的要求有了许多的改变和增加，统计与概率的中心词从统计概念变为了数据分析概念。统计概念所注重的是从统计的层面思考问题，意识到统计对决策的重要性，可以对数据处理结果提出质疑。

通常来讲，学生数据分析的手段同数据收集与处理手段息息相关，前者是指数据调查与获取，而后者是指数据归类与分析。需要注意的是，在实际教学中需鼓励学生应用所学方法，尽量从更多数据中提取有效数据，比如你还得到了哪些信息？并依据问题找出适当的方法，而并非脱离问题背景，一味注重方法及概念的掌握。实际生活的需求。在看图读信息的要求下，为了能够在读图时代中更好地生存，首先一定要能在诸多图内获得有用的信用。

又如五年级上册《统计表与条形统计表（二）》中，对各个城市的水果价格进行统计，从中获取更多信息，为水果开发商提供良好契机。对我国人口统计分析，可以依据这些信息，对我国人口变化趋势与蕴含的商机进行分析。为了可以在大数据时代更好地发展，从小就需养成数据分析理念。实际上，数据为信息的主要载体，这个载体包含信号、图像，还包含数，凡是可以承载事物信息的都能形成数据。

综上所述，随着教育改革的深入，加强小学生数据分析能力势在必行，其不仅是加强小学生整体能力的基础，也是提高小学数学教学公平的关键。为此，相关部门需给予高度重视，通过行之有效的手段，让其存在的实效性发挥出最大化，进而保证小学生日后全面发展。