小学数学教师教学设计能力及其构成研究

2019-01-11江苏省沭阳县华冲实验小学

数学大世界 2019年13期

江苏省沭阳县华冲实验小学柴荣

小学数学老师在进行课堂教学时，需要将教材上的内容与本节课的教学过程进行密切的统一结合，将两者结合统一的方式就是教学设计。在教学设计下可以将数学理论知识更加系统性地展示给学生，对于学生学习能力的培养，对知识的把握具有重要的作用。但是我国目前小学数学教育中存在最大的问题就是数学老师对教学设计认识不全面，进行教学设计时大多依据教条，因而阻碍了教学设计理论在我国的展开。下面我们就小学数学老师的教学设计能力构成要素进行分析。

一、教学设计中的分析技能

分析技能是小学数学老师教学设计能力的基础，老师需要对学科内容进行分析。分析技能可以将小学数学中不具备的关联性的内容联系起来，增强数学学习的系统性。其中分析技能主要体现在以下几方面：第一，分析学生的学习情况。小学阶段的学生逻辑性思维意识较差，他们对某一事物的认识往往从形象思维考虑分析。因此此阶段的学生正处于思维转变的关键期。老师在教学设计中需要考虑学生学习的特点，进行差异性的教学设计。第二，对教学课程进行分析。此种能力的分析是立足于新课程改革不断推进的情况下，课程的编排存在相应的变动，因此需要老师在进行教学设计时注意这一点。第三，对教学目标、问题等的分析。此种分析能力是最重要的，分析教学目标需要结合素质教育的要求，以促进学生的全面发展为目标。比如在《体积单位》中，老师对教学目标进行分析可以分为知识目标、能力目标以及情感目标。知识目标是对体积单位的掌握，能力目标是能够利用学到的知识解决问题，情感目标是在生活中利用体积单位解决实际问题。

二、教学设计中的设计技能

小学数学设计的分析技能主要是为了教学设计的实施服务。小学数学老师在具备了分析能力的基础下，就需要向更高层次的技能发展。比如设计技能，设计技能主要是老师在对数学学科进行详细分析的基础上，制订相应的教学目标，实现教学的目的。随着新课程的不断深化改革，在小学数学教学中，所教学的重点并不仅仅在于教学生学习数学知识，而是通过数学课堂为主要载体，让学生通过学习数学知识，锻炼学生自主探究的学习行为，培养学生的数学思维模式，而教学设计技能最终目的就是让学生可以利用所学的数学知识提升自己的综合素质，养成良好的学习习惯。其中设计技能主要从以下几方面考虑：

1.小学数学老师对教学过程的设计

逻辑性较强是数学学科重要的特点，因此教学过程中加强学生逻辑性思维能力的培养是非常重要的任务。学生数学学习能力的提高需要老师引导学生建立起严谨的知识结构框架，遵循学习中螺旋式的上升规则。小学数学老师在进行教学过程设计的时候，需要立足于整体化的意识之下。之所以这样说，是因为老师进行的教学过程设计需要有对整体教学目标的前期规划，并且具体到每个单元和每个模块中都有详细的教学过程设计。在小学数学教学过程中，学生的心智还没有完全成熟，对外部带来的压力承受能力较弱，受外界环境的影响，很容易对学生造成心灵的创伤，严重影响学生的学习兴趣。此外，在教学过程设计时，需要将提高学生的创造性思维和学习积极性为目标，加强师生之间的互动交流，在活跃课堂氛围的情况下，增强学生利用数学知识解决问题的能力，由此提高学生的学习效率。

2.小学数学老师对教学策略的设计

教学方法、教学组织以及教学顺序统称为教学策略。教学策略的设计需要立足于小学生的学习情况，根据课程学习内容进行设计，由此形成相应的教学方案。其中教学方案的形成需要以下几方面的内容：第一，课堂导入环节的设计。以《体积单位》的学习为例，课堂导入的设计可以是在多媒体的辅助下利用图片的方式为学生展示有关的长度单位、面积单位，由此再引出体积单位。第二，讲述新知识的设计环节。老师可以向学生展示1立方厘米的教具，让学生直观地感受1立方厘米的大小，然后组织学生自主的讨论，如何将1立方厘米的大小记住。第三，课堂练习题的设计环节。课堂练习环节考试可以向学生设计这样的问题：生活中哪些物体与1立方厘米的大小接近，同学们能举例说明吗？在这个过程中，可以加深学生对体积单位的理解，便于学生将所学知识与实际的生活相联系。第四，课堂小结的设计环节。该环节主要是对本节课的教学成果进行分析、总结，并针对教学中的不足之处加以改进，为今后的教学奠定基础。