略谈初中作文教学中的模仿训练

周文元 （甘肃武威第二十三中学）

写作教学并不是孤立的一部分内容，而是应当与阅读教学相结合，紧密结合教材中课文阅读的编排要求，深入探究模仿训练的特点与技巧，从而提高教学效率与写作质量。

一、模仿训练的定义

模仿就是有意识或无意识地仿照别人的动作或语言行为的过程，模仿不仅是人类的天性，也是人类的心理需求，更是人类学习语言的常用方法。尤其对于成长阶段的儿童而言，外界的暗示很强，儿童对外界的认知正是从模仿开始形成的。在初中阶段进行作文教学的根本目的是教会学生表达自己的想法，并将其与实际生活结合起来，教师应当充分借助前人总结的经验，引导学生掌握正确的表达方法。模仿训练的真正意义在于帮助学生通过模仿掌握更多写作技巧。当然，模仿并不意味着抄袭，而是要有一定的创新意识，学生在模仿训练时也要注重创新思维的应用。

二、加强初中作文教学中的模仿训练的策略

1.提高语言的精炼性

正所谓，言之无文，行而不远。一篇好的文章，它的语言一定是生动、精炼的，也一定是富有个性与内涵的。为了能够写出这样的文章，学生在日常学习中就要格外注重积累与应用，这样才能快速克服语言匮乏、文章枯燥等问题。学生在刚开始接触写作时可能会使用单一的句式及表达方式，不懂得变通，教师可以向学生展示优秀的范文，引导学生进行范文用语的模仿练习，借助范文教会学生怎样使用感叹句、假设句及祈使句等句型，同时，教师应当对优秀的文章保持高度的敏感，有针对性地筛选出值得学生模仿的文章或片段。例如，在“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……”一句中，教师可以重点向学生讲解“不必说……也不必说……单是……”这一句型，而后引导学生进行仿写练习。

2.从片段模仿入手，提高写作功底

文章由段落构成，因此教师在展开全篇模仿训练之前可以先让学生进行片段模仿练习。片段模仿练习的主要目的是提高仿写的时效性，将教材中的内容进行高度整合，让学生真正做到学以致用。在课堂写作教学中，教师可以根据教材课文的体裁进行片段模仿练习，特别是环境描写、人物描写等内容。例如，在讲解朱自清先生的《背影》时，教师可以适当对文章所表达的情感进行延伸：人在一生中会遇到许多值得珍惜的人，父母、同学、朋友等，那么在日常生活中，你有没有什么话想对你珍惜的人说？或是在你们之间发生了哪些让你印象深刻的事情？教师借助名家的文章引出话题，引导学生在相同或类似的思路与情感的指导下进行写作，这样既有利于学生通过文字表达情感，又能够加深学生对文章的理解，让学生感受到文章所表达的情感与思想。再比如，在篮球运动员乔丹的个人传记节选中，作者用发光的灯泡形容乔丹的光头，这是一种夸张的写作手法，通过描写人物的形象特点来突出人物的性格特征，让读者感受到了乔丹的精神气质。老师可以引导学生进行类似的人物描写模仿训练，使学生的行文更加生动、流畅，语言表达形式更加丰富，帮学生打下扎实的写作功底。

3.练习全篇模仿，落实写作技能

在学生已经具备了一定的片段模仿练习经验之后，教师可以安排学生适当进行长篇或全篇的模仿训练，让学生将片段模仿中积累的经验与技巧充分地利用起来。教师在讲解全篇模仿时应当以教材中的课文为中心，灵活运用现有的资源，详细介绍欲扬先抑、托物言志等写作手法，为学生的全篇模仿训练做好铺垫。在实践过程中，模仿并不是短期能够完成的任务，而是一项长期工作，教师在引导学生展开全篇模仿时要保持耐心与恒心，对学生的文章进行反复锤炼与打磨，让学生的文章更加出彩。当然，在全篇模仿训练过程中教师要注意引导学生进行思想与情感的充分表达，范文的作用毕竟是有限的，学生要以范文为标杆，但更要在写作过程中创造出属于自己的东西，充分利用掌握的写作技能，结合生活体会，对文章的内容进行创新。

模仿训练并不是一项一蹴而就的工作，教师应当耐心指导学生，有针对性地训练学生进行模仿写作，围绕教材中的优秀范文展开延伸式写作教学，让模仿训练的价值在初中作文教学中真正体现出来，切实提高学生的写作质量。