浅谈小学班主任德育的策略

马忠英 （甘肃天祝藏族自治县石门镇马营坡小学）

许多年龄很小的网民，就是这些人格尚未健全的学生，追星之风盛行，而且抖音、快手等一些娱乐软件，也向大众传播一些与主流文化背道而驰的文化。小学生缺乏辨别良莠的能力，他们没有慧眼，容易被网络误导，这恰恰也就从侧面说明了家长和教师对于学生世界观的树立缺乏重视，因此，必须要重视德育工作。

一、从心理角度解决难题

俗话说，兴趣是最好的老师，传统的成绩式教学忽略了对学生兴趣的引导，盲目的填鸭式教学手段只会让学生逐渐失去学习兴趣，导致成绩下降。这是很重要的一部分原因。教师往往以温和的、和谐的方式进行管理，能够更加贴合学生的心理和行为；而营造和谐的氛围，能够让处于心理成长期、人格塑造期的学生静下心来聆听教诲，这是德育的核心思想。比如，在数学课堂上，老师讲解了全新的知识，并组织学生进行了练习，课后布置了作业，而在教师批改作业的过程中，发现一部分学生并没有真正掌握新知识，就在接下来的一节课中对那些没有掌握的学生进行了批评，教师不经意间出言侮辱了某位同学，说：“跟你讲了好几遍你也记不住，你可真笨，你学学咱们班的XXX，看看人家那题做的，再看看你的，能不能跟人家学学”，这种情况下，教师言辞激烈，势必会伤了同学的心，就有可能会让同学产生厌学甚至自卑的心理；但是如果教师不厌其烦地悉心教导，并且在学习中加以引导，不放弃每一个基础差的学生，同学之间可能会产生良性的竞争攀比，日复一日，学生可能会从中受益。可以说，在某些方面，德育工作超过了对学生成绩的重视，如，德育克服了传统的以学为本，从而产生了“以人为本”，从儒家角度来讲，用有教无类和因材施教来形容德育更加适合。最重要的一点是，小学生心理正处在上升期，需要正确价值观的引导，能让学生不至于“变坏”。传统教育手段在这个问题上，忽略了对于人格的塑造和价值观的引导，但是，德育在这一方面，不仅完美地解决了这一问题，还用温柔的手段，解决了师生间的潜在矛盾，克服了小学生敏感脆弱的特点，让学生对于学校有了一种家的归属感，对于教师，有了一种家长的感觉，这对于学生来说都是很重要的，从内心出发，带给学生情感上更大的渴望，塑造学生各种各样的人格，善良和谐友爱，更能够培养学生的团队精神。可以说，在小学阶段，德育工作对于教师的管理工作来说，是最贴合实际的方法。

二、从行为角度进行改变

每个学生基础不一，对学习的领悟也不同，传统的教育观念，无非是强迫学生理解问题，教师通过讲解帮助学生推开大门，教师会因材施教，着重突破学生擅长的方面，帮助学生扬长避短，“最后再用长处辅助短处进行突破式的成长，尽管这样的管理模式能够将一个班集体管理得井井有条，但是这样的管理模式极易使学生丧失本性。开展德育工作不但弥补了传统管理的人本性，强调以人为本，将学生作为班级管理的主体，而且还具有一定的情感性和层次性。小孩子的心理发展正处于成长期，同时小学阶段也是小学生心理发展的关键时期，小学生人格塑造正处在关键时期，这些容易产生的心理问题决定了学生情感的渴望也很大，因此，使用德育手段强调积极性是在充分尊重学生的基础上积极地与学生进行有效的交流与沟通。其次，因为学生之间存在生活环境、文化素质和个体特征的差异，班主任在进行柔性管理的过程中要对不同的学生个体实施不同的管理，以充分满足每一个学生的需求”。

在小学教育阶段，德育有重要的作用，学生就如同一颗颗小树苗，需要温柔的手抚慰他们的心，没有交流就没有教育、感悟和情感，在教育中，对待优秀的同学，严格要求；对后进生，多一些平等友爱，赏识、鼓励他们。初中班主任不仅要做他们的“家长”，更是他们的“知心好友”，充分尊重每一个人格独立的学生，创造和谐的教学环境，培养同学之间的团队精神，让他们充满自信的进行学习和生活，尽力在班级中营造一种平等和有爱的氛围，让个体联合成为整体，在班主任教师的带领下，打下坚实的基础，才会有更美好的未来。