德育是什么

我曾经在湖北省随县厉山三中（以下简称“厉山三中”）担任校长多年。2009年秋，《中国教育报》以“农村中学的高品位与高质量”为题，整版报道厉山三中的办学业绩。

6年间，厉山三中从一所名不见经传的农村学校变成省内外知名的中学，根本原因就在于德育。

厉山三中的德育，起于理念，始于活动，成于班主任队伍建设。

厉山三中的德育强调养成教育，其在内容上强调讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习，方法上强调低起点、小步子，当时、当场和当面。同时，讲究师生关系的亲密性、教育方式的无痕性、学习过程的随机性、学习活动的多样性，在倡导与禁止、民主与尊重、竞争与合作、理解与对话、关爱与严格的环境中潜移默化地影响学生。学校持续开展的系列德育活动在塑造学生人格、培养学生习惯、增强班级凝聚力等方面起到了很好的作用。

厉山三中的班主任队伍建设，是在学习了朱永新老师的“新教育实验”后，从阅读开始的。从2004年春季开始，厉山三中大量征订教育书刊和报纸，每年开展送书读书活动，每周开展“相约星期一班主任论坛”活动，几乎每天早操或晚查寝时召开“班主任碰头会”。在持续的阅读和经常性的“碰头会”等一系列活动中，班主任的理论水平提升了，带班经验丰富了，学校的教育质量直线上升。

2011年秋，我担任武汉市光谷实验中学校长，依然把德育和班主任队伍建设作为首要任务。

我认为，教育始于家庭、归于学校、成于自己，成长无法代替，父母和老师只能为孩子的成长提供帮助。2014年秋，我提出了“帮教育”的概念，认为教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助。教育的目的是让人获得帮的能力、拥有帮的精神，成为一个被需要的人，适合学生成长的教育是一种“帮教育”，在哲学层面强调“生命本帮”和“帮能再生”，在实践层面强调“教育是帮的艺术”。

在“帮教育”看来，德育是自省与互助，课堂是一种帮学的状态，教师成长是一个自救的过程，课程是为了“弘帮”，为此我们还提出了“帮学课堂”“自救教师”“弘帮课程”，并提出“互助德育”的概念，强调德育是一个自省加互助的过程，是师生相互间的感染与撼动，强调关爱与平等，理解与尊重，沟通与对话。同时，我们依然强调低起点、小步子，从讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习到人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理，强调德育的起点和朝向，并将“互助德育”分为养成教育、情感教育、集体教育和理想教育四个层次，强调德育的时机性和无痕性。

对于班主任队伍建设，我们依然从阅读开始，从论坛出发，所以，我们建立了“物外书吧”，成立了“101读书会”，并且每周一次“相约星期一班主任论坛”，每学期一次“帮教育”论坛，每年一次“帮教育”年会。除了“新生军训”“毕业典礼”“走向华师一”，我们还有“路队放学”“文明餐桌”和“健身不是第一位”的阳光大课间等。

倘若问我德育是什么，我觉得：德育是阅读、是活动、是班集体的形成、是班主任的成长。

我甚至觉得，德育就是教育。