班级活动：班级建设的黏合剂

2019-01-11秦望

新班主任 2019年1期

苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育。”由此可见，班级活动是班级建设的基本工作，组织活动是班主任的必备技能。

班级活动的历史考察

有人类，就有活动。活动是人类存在的基本方式。学龄前，儿童的主导活动是游戏；学龄期，游戏逐步被学习所取代；成人期，劳动便成为人的主导活动。

在我国五六十年代，学生的活动比较单一；到了七八十年代，班级工作的自主性与学生个性逐渐彰显，班级活动开始关注班集体和学生个体的全面发展；九十年代以后，班级工作对个体的自主权全面开放，倡导将班级活动的权利还给学生，强化班级组织的“自服务功能”。以魏书生和李镇西为代表的一线名班主任都非常重视班级活动，他们创造性地开展了丰富多彩的班级活动，为班级活动研究提供了大量鲜活的素材。

班级活动的内涵阐释

班级活动是班级功能的主要承载体，明确班级活动的内涵、特点及分类是设计和组织班级活动的重要保证。

（一）概念界定

教育活动。广义的教育活动指影响人身心发展的各种活动，狭义的教育活动特指学校教育活动。教育活动是个体社会化和社会个性化实现的途径。

学校活动。由学校组织，面向全校师生的、涉及文化、娱乐、体育、户外素质的拓展活动及其他相关活动。

班级活动。广义的班级活动，是指教育者为实现一定的教育目的而组织班级全体成员参加的一切活动，包括班级课堂教学、课外活动、社会实践活动等。狭义的班级活动则是指在学科教学之外，教育者为实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的活动。班级活动是教育活动的主要组成部分。班级活动与学校活动不是从属关系，可分为依托学校活动的班级活动和独立于学校活动之外的个性化班级活动。

（二）活动类型

依据活动地点分类：校内班级活动、校外班级活动、室内活动、室外活动。校内班级活动是指在学校中组织进行的班级活动。校外班级活动是指组织学生走出校门，为接触社会、了解社会、服务社会而展开的活动。

依据活动时间分类：常规性班级活动和即时性班级活动。常规性班级活动是指在相对固定的时间开展的周期性班级活动。即时性班级活动是指针对学生在学习、生活中遇到的突发事件而开展的活动。

依据活动功能分类：精神引领、学习促进、个性发展、社会适应。精神引领类活动主要帮助学生形成积极健康的精神面貌。学习促进类活动侧重于学生对知识、技能、方法的获得与练习。个性发展类活动主要是为了让每个学生充分展示自己的特长，挖掘自己的潜力，发挥自己的优势。社会适应类活动以让学生学习社会生活必要的规范、技巧，以及生活所需的基本智慧为重点。

依据活动目标分类：课外活动和综合实践活动。课外活动来源于学生的需要、兴趣、爱好、特长以及社会现实生活和学科知识等。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活中发现问题，转化问题为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案中规定的必修课程，与学科课程并列，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。

依据活动形式分类：模拟活动、动手操作、讨论交流、评选活动、娱乐活动、竞赛活动、演讲活动、辩论活动、读书活动、参观访问、实地考察等。

依据活动内容分类：爱国爱校教育、集体主义教育、遵纪守法教育、规范养成教育、树立理想教育、意志能力教育等。

设计实施的基本方法与注意事项

当下，学校和班级活动中普遍存在7大硬伤：“周而复始，千篇一律；方式简单，缺乏创意；观念落伍，脱离实际；自上而下，自说自话；空洞说教，令人乏味；流于形式，内容肤浅；安排随意，缺少保障。”（陈宇）班级活动是一项复杂系统的工程，顶层设计、具体策划、操作方法等方面均有很多需要注意的事项。

（一）制订班级规划

班级规划是班级活动在一定时段的价值取向、活动目标和活动内容安排等的依据，体现着班级活动的长远性和整体性思路，是开展班级活动的导航仪。

班级规划制订的依据主要有以下几个方面，一是国家大政方针政策文件，比如国家教育发展五年规划、学生发展核心素养、防欺凌文件等，国家层面的重视为班级活动指明了主题和方向。二是依据校情班情和班级建设的需要，比如班级活动在规划时应参考学校德育活动的总体规划，在融入学校活动的同时又有自己班级的独特性。三是依据重要节日。四是依据学生身心发展需要，学生在不同年龄段有不同的群体特征和不同的发展需要，班主任要站在学生生命发展的高度整体把握。

一份完整的班级活动规划大致包括以下6个方面的内容：1.班级现状分析。开展学情调查，依据学情整体规划活动。2.班级活动目标。总体目标从学生发展和班级建设两个方面进行规划，具体目标从班风建设、品德教育、纪律教育、日常规范、艺体教育、科技教育、能力培养等方面设计。3.班级活动内容。包含日常活动、主题教育活动、科技教育活动、社会实践活动、艺体活动、心理健康活动等，使每类活动形成系列，甚至课程体系。4.班级活动的具体安排。针对已规划的活动内容，大致确定每次活动的时间、地点，制作班级活动行事历。纵向以一学期或一学年为时间跨度，按周次列表；横向依次为每周的周一至周日。5.班级活动的组织管理。班级活动需要哪些人参与？谁领导？每次活动要成立管理委员会。6.班级活动的成果展示。展示形式可以是经验报告、小报展览、日记交流。

（二）设计班级活动方案

班级活动方案是具体活动的规划与安排，是在活动之初预先拟订的活动内容与步骤。方案一般包括三要素——目标（为什么）、措施（做什么）与步骤（怎么做）。

方案具体由7个部分构成。1.活动标题。标题是对活动内容的实质性反映，好的标题充满学生成长的气息，反映活动主题，简洁、醒目、易记。2.活动目标。围绕对学生现状的分析和对活动的理解，做学生综合发展意义上的表述。3.活动时间、地点、人员。4.活动内容和形式。依据活动内容、现实条件、学生特点和指导者自身优势来选择理想的班级活动形式。5.活动步骤。活动的每一步实施都要有目的、规划和预测，预测可能出现的问题及解决方法。6.活动准备。对活动需要的场地、设施、器材做周密考虑，以确保活动的顺利进行。7.总结、展示和反思。班级活动结束后，要通过总结、反思、展示加强教育效果、优化活动。反思可以从方案设计、实施过程、活动效果三个方面进行。

（三）融合学科教学活动

班级活动不是班主任一个人的事，班主任在制订班级活动规划时应广泛征询学科教师的建议，把富有学科特色的活动纳入到班级活动规划中。有学科活动计划的学科教师，要把学科活动纳入班级整体活动规划安排；没有制订学科活动计划的学科教师，班主任可以根据班级活动规划提醒学科教师增设相关活动。

（四）巧借家长社区力量

教育是一项系统工程，需要社会各方，特别是家庭的合作。家长对班级了解得越多，班级活动参与得越多，他对这个班级就越充满感情。家长联结着社区，班级参与社区活动往往要借助家长的力量。

家长参与班级活动有以下几种类型：家长参与班级日常活动，比如运动会、元旦联欢、春秋游、研学旅行、拓展训练等；家长参与亲子活动，比如班级毕业庆典、我是大厨、一日家长、亲子阅读等；家长参与班级社团。依据家长的长处和社会需求给各社团配备家长导师；家长进课堂活动。班主任将家长的授课分类，如经验分享、兴趣特长、生活常识、实践技能、活动体验等，为了保证课程的顺利实施，教师可配合家长，在学期初拟订计划，纳入课表。

（五）定位班级活动角色

新教育背景下的班级活动的主角是学生。班主任要敢于大胆放手，让学生成为活动决策的设计者；要优化活动形式，让学生成为活动开展的主动者；要改革评价方式，让学生成为评价的受益者。学生参与策划和实施可以避免活动内容的泛政治化和泛社会化，贴近学生生活；学生参与策划和实施可以避免活动形式成人化、程式化，采用学生喜闻乐见的形式；还可以避免评价活动的单一化和负面化倾向，从而使评价正向引导，内容多样，主体、方式多元。

在班级活动中，教师要克服两种现象：一是“越俎代庖”，完全按照自己的意志包办一切，有明显的控制欲；二是“放任自流”，完全按照学生的想法开展活动。班主任在班级活动中应扮演以下4种角色：第一，足智多谋的策划者。多倾听，巧发现，寻找立足现状的真实问题；多留心，巧营建，捕捉有价值的活动主题；多思考，巧构思，谋划活动方案；多放手，巧组织，自主开展实践活动。第二，充满智慧的引导者。学生在活动中往往会遇到各种困难，班主任要考虑到可能出现的“盲点”，及时为他们设置“路标”。第三，实实在在的体验者。班主任全程参与，与学生一起活动，增进师生感情，改善师生关系。第四，高屋建瓴的评价者。班主任毕竟是成年人，有着比学生更丰富的见识，登高望远，站在“以活动促发展”的立场，发现学生的闪光点和不足之处，升华活动内涵。