小学语文教学中养成教育探究

朱 莉 （甘肃酒泉市玉门油田小学）

一位语文专业学者曾说过：“培养学生良好的学习习惯是语文教学的最终任务”。因此，在小学语文教学中，要积极培养学生良好的学习习惯与端正的学习态度。

一、培养认真写字和爱惜文具的习惯

新课改对小学生的语文学习习惯也做出了相应的规范与要求，例如：“要强化写字认字能力，加强引导学生独立认真写字，养成良好的写字习惯。”以一年级的小学生为例，由于一年级的小学生刚刚正式接触规范的文具，例如2B铅笔、橡皮等，这属于一个小学生写字的初始阶段，所以我们要针对小学生写字习惯的养成做出一定的规范要求。小学生正处于活泼好动的年纪，自我控制能力相对来说是很薄弱的，写字常常出现走神、东张西望、注意力不集中等问题，这就需要教师从源头入手，在日常写字过程中严加管理，严格且认真地指导小学生进行写字练习，例如：教师可以从拿笔的姿势与写字的姿势切入，结合实际，用生动形象的方式进行讲解，然后再进行学生之间的写字评比，奖罚分明，通过强化训练，使小学生保持正确的写字习惯，这不仅可以有效预防近视、驼背等由于不良习惯所造成的疾病，对小学生良好学习习惯的养成也是极为必要的。

二、培养认真听话、语言接收的习惯

众所周知，听与说是小学语文学习过程中最重要的能力之一。听与说的能力培养可以极大地增强小学生的口语交际能力，锻炼小学生的自主思维能力。我们知道，当别人说话时，只有全神贯注地听才能听清说话的内容，只有一边听一边思考与理解，才能理解意思，基于此，同时结合小学生的行为习惯特点，在小学语文教学过程中，教师要尽可能地将传授的知识生动而形象地表达出来，与实际生活相结合，充分吸引小学生的注意力，促使学生主动进行思考。人在说话前，一定是将自己的思维活动转变成语言后进行输出的，先思考后说话是必要的，只有在心中先打一遍草稿，再通过语言进行表达，才能说得有条理，具有逻辑性。因此，老师可以告诉学生要先思考再表达，在教师创设的情境中，模仿教师的语言表达方式，或者可以让教师先说前半句话，后半句由学生进行补充，到了最后，老师就可以鼓励学生自主独立地先思考再表达了。课堂教学所依赖的就是听与说的能力，因此，听与说的能力训练要充分利用课堂时间来进行。小学语文教学中，教师可以根据实际情况，每天安排一名同学上台演讲，以此来充分锻炼学生的说话能力。一位小学语文老师每天坚持让一名学生上台演讲，学生可以提前做准备，题目自拟，但不能带着原稿照念，这种方式不仅可以有效地检测学生的语言表达能力，也能培养学生表达的自信心。

三、培养良好的阅读习惯

一位学者曾说过：“语言文字的学习，从理解层面来看，是获取一种知识；从运用层面而言，是培养一种习惯。”因此，我们可以得知良好习惯的养成对于语文学习来说是至关重要的。拥有良好的阅读习惯，不仅可以汲取丰富的知识，还可以提升自身的文化素养。因此，从小学低年级开始，就应该加强培养学生良好的阅读习惯，并将这项工作贯穿到整个语文教学过程中，不光要在课后布置相应的阅读作业，还要开展多元化的学生阅读习惯培养活动，为了保持小学生良好的阅读习惯，老师要在平时重视传授学生正确的阅读方法，比如说在课本上进行生字生词批注的习惯，在学生阅读过程中，遇到不认识或不理解的生字生词，要及时查阅工具书或者课后利用网络进行查询，然后将注释标记在附近，下次再遇到这个生字生词时，就可以游刃有余地进行应用，还可以将文章的段落、关键句等进行详细地标记，之后理解课本内容时，效率就会有明显的提升。

总而言之，小学语文作为小学教育过程中最为基础也是最为重要的学科之一，其重要意义是显而易见的，因此，要积极培养小学生语文学习的良好习惯，从行为规范入手，加强对小学生的培养，养成良好的小学语文学习习惯将会使学生的未来更加美好。