让沟通成为和谐师生关系的润滑剂

李发祥 （甘肃酒泉市金塔县第四中学）

经常听教师抱怨，说现在的学生太难教太难管，受社会大气候的影响，学生身上的毛病越来越多，加之个别家长不认真配合学校工作，家庭教育和学校教育严重脱节，无形之中增加了教育学生的难度，好多教师对一些问题学生和学生问题无所适从，师生关系紧张，实在让教师头痛。对此，我也感同身受。但我认为，作为教师，对问题学生和学生问题，我们应知难而上，找准教育学生的最佳切入点，让学生心灵充满阳光。那么，怎样和学生搞好关系呢？

一、创设氛围，和学生谈心

渴望和教师沟通，希望被教师注意，期望其他同学认可自己的存在，这是学生的基本需要。只不过外显形式上有差异罢了。问题学生或心理有缺陷的学生内心的这种渴望认同感往往更加强烈。但是，由于自卑感或受到不公正的待遇，他们普遍处于自我封闭的状态中，对外的表现要么是桀骜不驯，要么是仇视一切，要么是冷若冰霜。作为教师，如果找准最佳切入点，使学生向你敞开心扉，一切问题都会迎刃而解。我认为，对待此类学生，教师先不要急于“关注”他，而是有意识地冷落他们一阵子，从外围了解此类学生性格形成的原因，待到水到渠成之时，教师才可找他们谈话。谈话前，你要摸清此类学生的嗜好与性情，做到有的放矢，对症下药。教师可以创设一定的氛围，让他们在不经意之中，感受到你的温暖，从而把你当作可信赖的人，和你交心。如果能做到这一点，以后的事情就很容易处理。

二、用好周记，让学生放心

周记，作为教师或班主任，都最熟悉不过了，当学生时写过，当班主任时批阅过。处在学生时代的我们，会认为周记是老师强加于我们的一项作业，消极抵触，总是以“本周小结”做标题，做“学样”文章，记流水账。作为班主任的我们，或许又把学生写的周记当作是学校强加给自己的一项额外工作，无心批阅，随意批注。恰恰是学生的无心、教师的无意，导致周记不能发挥它在师生交流中的重要作用。而有经验的班主任，则往往更重视周记作用的发挥，教给学生写周记的方法，然后在批阅学生周记的时候，和学生交心。他会与学生笑，也会与学生哭。在周记中，他认识了学生，了解了学生，关心了学生，教给了学生建立正确人生观和价值观的方法，让学生掌握正确处理问题的方式。这个过程，就是与学生沟通、交心的过程。

三、利用网络，换学生真心

现在的学生，是用着手机、电脑和互联网长大的一代。作为教师的我们，不能再单纯使用传统的方式和学生交流。我们应与时俱进，利用现代化的传播工具，和学生交流、交心，告诉学生当面不便说或不想说的话可以通过手机短信、QQ聊天或发送电子邮件等形式，向教师倾诉。教师对学生的教育，也不必耳提面命，改变教育方式，让学生在笑声中回味教师的关爱。这样或许能收到事半功倍的教育效果，何乐而不为呢？

四、重视家访，还学生爱心

现代通信工具的普及，家校沟通的方式越来越多，教师家访的频率也越来越低。学生有问题，班主任经常以电话的形式和家长沟通，很少去学生家中了解情况。我认为，再发达的通信工具也不能代替家访。因为通过家访，教师可以了解学生的受教育环境、受教育方式、学生习惯形成的原因，知道学生出现行为偏差的诱因，进而以更合理的方式和学生交流、与家长沟通，只有这样，家校才能形成合力，寻找最佳的教育方法。更重要的是，教师到学生家中家访，学生绝对认为是一种荣誉（当然，告状的家访除外），学生认为是你对他的关注、关心和关爱。所以教师要选好时机去家访，和家长、学生沟通、交流，以心换心，换取学生的真心，奉献自己的爱心。

五、开展活动，给学生信心

教师和学生交流，不光是语言上的沟通，更是情感的付出和眼神中的激励。教师要善于通过教学活动，以开放的心态和赞许的目光和学生交流。在活动的开展中，学生遇到困难的时候，也是教师与学生沟通的最佳时机。教师的片言只语、一个鼓励的目光，或许困难就可以解决，但留在学生心目中的却是教师的高大形象。为此，我们应善于捕捉活动中学生表现的点滴，和学生交流。