校长传承与创新优质学校文化的策略

虞孙芝 （浙江永嘉县瓯北第一小学）

学校优质文化是凝聚和激励全体成员进行教育教学改革的重大精神力量，是学校发展的强大内驱力。在优质学校文化建设中，校长起着决定性的作用。可以说，有一个好校长，就有一所有着良好文化的学校。因此，通过对优质学校文化建设中校长作用的研究，有助于我们更充分地认识校长专业化发展的必要性和可行性。学校文化建设不是一个自发的过程，需要通过系统内的变革加以推动，需要校长去传承和创新。

一、专业化校长如何传承学校文化

优质学校文化是新时期校长专业化和职业化协调发展的必然结果。优质学校文化建设，既是一种先进的教育理念，更是一种扎扎实实的现代办学理念。校长必须重视学校文化建设，重视对学校文化的总结、积淀、提升，重视学校文化的传承和发扬，使学校文化能够始终反映和体现社会先进文化发展的方向。

1.理念的坚持，是前提。校长专业化的前提是校长教育理念的专业化，也就是说，校长要站在教育发展以及教育管理发展的立场来思考、思索校长职业、事业。先进理念的坚持是优质学校文化的精髓，是优质校园文化的核心。因此，校长在优质校园文化建设中要更新教育理念，坚持学校办学理念，这是学校文化传承的重要前提。

2.环境的营造，是条件。校长专业化发展的一个重要范畴就是校园环境建设。学校环境的营造，不但是校长专业化的根本力量，更是陶冶学生情操的隐性课程。学校文化建设倡导人和环境的和谐统一，使人和环境产生互动效应。学校环境营造是校长专业化的专业性体现，校长要以新课程理念为指导，着眼于生命性的校园环境氛围对师生的熏陶和感染，营造高品位、高档次、高水平的学校文化，体现出校长专业化、人文性的一面。

3.制度的延续，是基础。先进、科学、合理的学校制度可以推动学校文化的发展，也是学校制度文化建设的重要范畴。校长专业化的一个重要途径就是学校制度建设的专业化。新课程改革非常强调学校制度的建设，通过尊重与参与、学习与创新、发展与诚信等价值观的确立，促使有人文情怀、创新活力的学校制度发挥出主导性的作用。首先，校长要建设一个公平公正的学校内部管理体制。通过结构工资制、竞争上岗制、目标管理制等发展性评价方案，建立积极向上、团结和谐的学校文化。其次，校长要建立一系列严格的学校制度，做到让制度说话。事实上，制度的实施和改革的深化所发挥的积极作用，不仅可形成一种精神环境，而且可以成为学校发展的根本动力和内容。

4.素养的沉淀，是目的。校长专业化是一个重视人文素养的培育、人文精神的提升的不断进步、不断发展的过程。一所优质学校，必定是人文意识洋溢、人文精神荡漾的“学园”。在学校文化建设中，人文素养的培育以各种文化活动为载体，将学校制度文化、观念文化渗透在学校管理活动之中，把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行动的准则，从而达到知行合一的目的，使学校文化建设得到具体的实现。首先，校长要从细处入手，强化班级文化建设。这除了要抓好班主任队伍建设，还要充分发挥各班级的主观能动性，积极开展丰富多彩的文化活动。其次，校长要积极组织校园文化活动和社会实践活动。再次校长要重视学生社团的建设。校园人文素养的培育，将进一步凝练校园文化建设的方向，提升校园文化建设的品位，丰富校园文化建设的内容和方法，从而提升学校的管理品质，促进校长专业化的和谐发展。

5.教研的提升，是动力。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。校长要通过“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本教研模式，加强理论对实践的指导，鼓励教师思考，引导教师把问题当作课题，在反思中提高，在反思中创新，在反思中发展，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让研究成为教师专业成长的助推器。校长只有重视校本教研活动的开展，才能构建多样化、多维化的学校课程文化建设体系。在学校课程文化资源开发和学生学习方式的变革等方面，推动由学生单一的接受方式向多样化、个性化的学习方式转变，建立自主式、开放式、活动式、创造式等多种学习方式。从而达到提升校本教研质量、活跃学校学术氛围、促进学科建设的目标，这既是优质学校建设的要求，也是校长专业化发展的呼唤。

二、专业化校长如何实现学校文化的创新

在优质学校建设中，校长能否实现学校文化的创新十分重要。校长是一所学校的灵魂，校长对优质学校建设中学校文化的创新的重视，将最大限度地提升学校文化建设的效果。校长要努力实践学校文化建设，使学校文化建设立足于时代发展潮流，在创新中实现发展，在发展中体现创新，最终实现完全发展之理想状态。学校文化创新，既是优质学校文化建设的重要范畴，也是校长专业化发展的必然途径。

1.学校文化的创新

（1）学科教学大众化。学科教育与人文教育本身是统一的。因此，校长在优质学校文化建设中，要充分发挥学科教学的作用，通过学科教育的实施，把原先存在于学科课程中的人文精神充分展示到学生面前。学生人文精神的发展历程，与学科教学过程是一个有机结合的并行发展的过程。在学科知识中，蕴涵着丰富的人文精神，校长应要求教师系统地介绍科学史和科学方法论等一系列的理论问题，帮助学生了解什么是科学的本质，认识科学与人类社会发展的关系，并使学生能得到科学思想、科学精神、科学态度的熏陶和培养。在学科知识体系中，积累着人类的优秀文化，它可以为人类提供历史的智慧、思维的启迪，展示高尚的情操、人生的哲理，使人们得到高雅审美情趣的陶冶，并为人们提供科学的治学的态度和方法。校长的专业化素养的体现就在于在这个过程中，极大的释放教师和学生对人文精神培养的热情，使校长专业化和人文精神的培养能有效地整合、有机地磨合。

（2）隐性课程人文化。隐性课程就是指学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开的教育经验，如价值、态度、规范、情感、交际技能等环境熏陶方面的内容，它是相对学校课程体系即显性课程而言的。隐性课程对学生人文素养提升的影响是无形的，潜移默化的，它弥散在学生之中，无时不在，无时不有，它让学生自觉自愿而又不知不觉地接受影响，受到熏陶感染。因此，作为校长，必须要注意隐性课程的开发，这既是对学校文化建设的丰富，也是校长专业化建设的职责所在。优美的校园环境、和谐的师生关系、催人奋进的校风，是人文教育的一个重要方面，也是校长专业化的一个重要范畴。在实践中，校长要重视隐性课程，重视学校校园文化建设，真正做到寓教于乐、寓教于美、寓教于文化活动之中。

2.学校活动的创新

（1）学校活动多样化。活动的有效开展是培养学生人文精神的最佳途径。校长专业化，也要求学校活动专业化、有序化、多样化。因此各种蕴涵人文精神培养的学校活动的开展，将有效地提升优质学校文化建设的质量。

比如，在优质学校文化建设中，许多校长对于书香校园文化建设都非常重视。书香校园成为学校文化建设的重要方式。校长要大力开展读书活动，正确指导学生的课外阅读活动，通过读书报告会、征文、演讲、辩论比赛等活动，鼓励学生多读书、读好书。这样，读书活动和学校文化建设就会成为和谐提升、协同发展的同步进程。又如，在优质学校文化建设中，校长要经常组织学生参加社会实践活动。通过义务劳动、社会调查、参观访问、军事训练等活动，使学生人文精神的培养得到强化，创造性得到发挥。社会实践活动是优质学校文化建设的一个着力点，也是人文精神培养的活动基石。

（2）学校活动常态化。学校可以说是师生的“精神家园”，在这个“精神家园”中，师生将健康地、和谐地成长。学校文化作为学校的“第二教师队伍和课程”，它将使学生实现心灵的净化、思想的纯化、审美的美化，可以实现优质学校建设的目标和人文精神的培养。学校文化建设是校长专业化的必然途径，也是学校发展的不竭动力，因此，在优质学校文化建设中，校长要切实加强学校文化建设，努力使学校活动常态化，使学校时时处处都体现出积极向上的文化氛围，使学校成为培育学生良好个性品质、行为习惯的精神家园，真正为每个学生的健康发展、终身幸福奠基。

对优质文化的传承与创新是校长学校管理工作的一个重点。校长心中有学校文化建设的“红旗”，手中有“传承与创新”的策略，何愁学校文化建设上不了台阶呢？