校长应该怎样做教育教学质量分析

李声智 （湖北潜江市后湖小学）

教学质量分析是对检测结果进行综合分析的重要教育管理活动，不同的人做质量分析的侧重点会有不同。教师的质量分析应着力体现在学科方面，往往善于从客观上找原因，很少从主观上找原因，根本不知道外面的世界很精彩。笔者认为一个校长在学校或区域内统一组织测试之后一定要做质量分析。校长做质量分析不仅是具体落实“校长首先是教学业务的领导，其次才是行政领导”的重要举措之一，还有着如下特殊作用：一是对学校的学科教学状况有明确的了解；二是对各学科教师的教学绩效有直观的把握；三是对教师的教学是有力的鞭策。下面就校长怎样做质量分析谈谈我在实践中具体的做法：

一、前期调研：力求做到有理有据，有公信力

1.深入一线

校长深入一线，不仅能全面了解教师的工作情况，掌握第一手资料，更是做报告时进行点评的重要依据。试想，假如一个校长不深入一线，怎能就课改、对自己倡导的教学模式、管理策略等是否带动了教学质量的提高发表自己有理有据的独特看法呢？当你的发言随心所欲时，教师怎能信服你？校长深入一线的方法很多，我主要是坚持代课、深入教师课堂听课、每周都要参与到教务处倡导的周检查活动中和参与教研组的听评课活动、每学期坚持上示范课。

2.公平考试

学校每学期的大型考试，无论市局、学区是否有统一要求，我绝对都是三十人一个考场、同年级教师交叉监考、流水阅卷、申请复核，绝对保证成绩的真实性。这样，做质量分析才有意义，即使考试结果较差的教师也毫无怨言。

二、数据呈现：力求做到一目了然，有比较力

没有对比，就没有好坏之分。因此，教学质量分析是将质量检查中获得的各种数据信息与原成绩、与他校、与同年级、与同学科等做分析的管理活动，能让教师清楚自己的优势、劣势，为后续改进与发扬提供主要参考依据（各种图表在文本中省略）。

1.层次对比

将同年级以班级学科为单位呈现考试优分率、及格率、低分率等各项成绩指标，为分析各层次学生存在的主要问题、研究改进措施提供数据依据。

2 纵向对比

将各年级的各科考试成绩与过去同校同年级各科成绩进行对比。通过对比，教师才有可能从中分析教学质量的高低及存在的问题，进而增强改进意识，拿出改进措施。

3.横向对比

就是将班级学科成绩与同规模、同水平、全县市区域成绩进行对比，让教师清楚自己的教学水平处在全区域的一个什么样的位置，使自己能够更上一层楼、跳一跳能摘到桃子。

4.专项对比

就是针对教师在教学中采用的独特的教学方法和教学思想，抽取某一项进行对比，为学校推广这一思想和方法提供主要依据。如，我校一位语文教师每周拿出一节语文课供学生阅读，在阅读课上着力培养学生的阅读兴趣、快速阅读能力，每月都要在班级内开展读书漂流活动，每一学期都要为教师上课外阅读鉴赏、推介课。这样做有没有影响语文考试成绩，到底值不得值得推广，我将语文阅读与习作的得分进行了专项对比，让同学科教师心服口服，进而积极地投身到课改之中。

5.学业对比

每一个学科都有学业标准，校长应该熟悉并了解学业评价呈现的方式，我们应该在每个年级中选一个科目对试卷进行具体分析，让教师明白到底是哪一项影响了整体的考试成绩，有针对性地提出改进教学的方法。

三、适时点评：力求做到客观公正，有穿透力

数据呈现的目的并不是仅让教师知道学生的考试结果，还要为客观点评提供数据支撑，最终达到通过点评让教师认清形势、转变平时工作态度、改进平时工作方法，切实提高教育教学质量的目的。

1.弘扬正能量

数据的呈现，让教师一目了然地了解自己的教学业绩，不少教师只看到当前的教学业绩，却很少关注背后付出的努力。校长要宣讲平时看到的良好现象、总结他们的教学方法，让教师有标榜、让教师明白应该学优秀教师的什么、怎么学优秀教师。当在数据面前时，无论你用什么语言表扬一位教师，其余教师绝不会产生嫉妒之心。

2.建议型批评

当数据对比结果呈现在他面前时，你倘若采用建议型的客观语言批评他时，他一定不会有抵触情绪。你的语言中一定要体现出这根他平时的哪些工作方法、什么工作态度有关，让他们能找准努力的方向，真正能做到对症下药，进而快速提高教学质量。

3.欣赏型鼓励

对于一些刚上岗的年轻教师来说，在平时的工作中，他们中的大部分都是兢兢业业、勤勤恳恳的，虽然经验不足、教学方法欠缺，但是勤能补拙，教学业绩一定要不会差到哪里去，但是，与一些优秀的老教师比还是有差距。这时候，校长一定要注意观察他们平时的哪些做法值得发扬与坚持，使他们知道自己在哪些地方还需要努力，学校将会给予他们哪些帮助与支持。这样他们就能看到希望，找准前进的路径，从而获得职业幸福感。

四、反思管理：力求做到自我剖析，有认可力

教学质量数据的呈现同时也是为管理者提供了反思的数据支撑，能为进一步改进教学管理工作提供有针对性的依据。学校校长要勇于暴露管理中存在的问题，承认自己在教学重视程度上的虚化。比如说：自己是不是把学校的中心工作作为了自己的主要工作？自己对教学工作是怎样关注的（兼了多少课、听了多少课、参加了几次教研活动、做了几次校本培训等。）？自己对提高学校的教学质量具体做了些什么（重不重视本校的师资队伍建设、在教学过程管理方面自己做了些什么、教学质量管理有没有明确具体的措施等。）