解析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

唐红梅 （江苏连云港市官河中学）

自主学习与以往的教学模式有很大区别，其结合学生自身个性特点，制定明确的学习任务，科学有效调整学习策略与方法，从而能够帮助学生逐渐养成自我引导、自我强化的学习习惯，最终使得学生具有较强的学习能力。有研究成果表明，初中生英语自主学习能力的高低，与英语学科教学质量的高低成正比关系。由此可见，在初中英语教学活动中培养学生的自主学习能力，具有积极意义。

一、充分体现了学生英语学习的主体地位

初中英语教学的最终目的是培养学生应用英语语言完成跨文化交际能力。因此，教师在日常教学中，应依据学生的英语基础、学习能力及个性兴趣，有针对性地备课及组织教学过程，将听说教学作为主要教学内容，重视对学生听力及口语交际能力的发展。只有这样，教师才能为学生设计出更符合他们学习规律及兴趣爱好的教学内容与目标，才能为学生英语学习兴趣及语言能力的增强创造条件，以便学生在充分发挥主观能动性探究英语知识与技能的过程中推动自身自主学习能力的提高。如，在学习牛津译林版初中英语教材初一上册Unit 6 Food and life style 这一单元时，教师借助多媒体设备给学生播放“Keeping fit”相关内容，让学生对教材内容有大致了解。教学实践表明，在问题驱动法组织的教学活动中，教师无须为学生做过多的指导与提示，给学生提供发挥主体作用的机会，学生自身可结合具体问题有针对性地进行聆听与思考，从而在自主探究与分析中不断增强自身的学习能力。

二、积极引导学生养成自主学习习惯

良好的学习习惯可让学生终身受益。同样，自主学习习惯是初中生提高自身英语学习能力的基本技能与保障。因此，在初中英语教学过程中，教师应加强培养学生的自主学习意识与习惯，让学生养成在日常生活中主动捕捉自己感兴趣的英语知识的习惯，从而不断扩大自己的英语视野、发展自己的英语思维。如，在学习牛津译林版初中英语教材初一下册Uni 3 Welcometo Sun shine Town!这一单元后，教师就可通过互联网搜索、查阅报纸杂志等方式，摘抄一些与“neigh bour hood”有关的趣事，通过班级微信群发布出去，让学生在课余时间观看或收听这些英语语言信息，学生在接受这些英语信息的时候，不仅可缓解紧张的学习压力，而且可感知英语课程学习的魅力，并且还能逐渐养成自主学习英语的习惯。教师还可激励学生亲自动手搜集一些与教材主题相关的英语视频、文字、图片发布到微信群中，帮助学生巩固自主学习习惯。

三、教会学生英语有效学习策略与方法

俗话说“工欲善其事必先利其器”。同样，初中生要想提高自身的英语学习能力，就需要首先掌握英语课程学习方法与策略。英语教师在实际的课堂教学中，将各种学习方法与技巧渗透在教学活动中，借助教学案例的形式让学生直观感知与体会英语学习方法的基本原理及应用条件，为学生运用这些方法与技巧自主学习英语课程奠定基础。如，在学习牛津译林版初中英语教材初二上册中Unit 7 Seasons 这一单元时，教师引导学生全身心投入聆听教材中的听说练习内容，鼓励学生自主了解与掌握该部分知识。在实际课堂活动中，学生会发现教材中出现大量英语词汇都带有后缀“y”，与其原词的词义有了衍生性变化。此时，教师就可启发学生通过仔细观察与思考，找出英语词汇加后缀后词义的变化有什么规律。教学实践表明，学生在自主学习中，通过对大量英语词汇变化情况的分析，能较为准确地找出词汇添加后缀后词性或词义的变化规律，为学生英语课程自主学习能力的优化增加了砝码。

总之，在初中英语教学过程中培养学生自主学习能力，是践行新课改理念的客观表现，也是提高教学效果的关键措施。因此，教师应大胆探究影响学生自主学习能力提高的各种因素，通过尊重学生学习主体地位、培养学生自主学习习惯及传授自主学习方法等形式，推动学生自主学习能力的快速提升。