“避雷针效应”在高中班级管理中的应用

袁得胜 （甘肃民勤县第一中学）

高中阶段，面对即将到来的高考，学生普遍存在着较大的心理压力。适当的压力有利于学生的学习，学生可以将压力转化为动力，在学习中投入更多的时间和精力。而过度的压力会阻碍学生的正常学习和生活，甚至影响学生的身心健康。因此，高中班主任要时刻关注学生的心理问题，应用“避雷针效应”帮他们及时疏导，引导学生健康快乐地学习和成长。

一、关注学生生活，解决心理问题

高中阶段，随着高考时间的越来越近，学生面临的学习方面的压力会越来越大。此外，家长和教师的高期待、严要求可能会导致学生有较大的心理负担。学生想要学到更多东西，满足教师和家长的期待，获得教师和家长的鼓励和表扬。而过大的压力和不恰当的学习方法可能会让学生无法达到自己预期的目标，从而引起教师和家长的不满意。长时间的打击可能让学生失去信心，丧失对学习的兴趣。高中班主任要随时关注学生的学习和生活，当他们遇到问题时，及时帮助他们解决和处理，避免造成严重的后果。

教师可以定期召开班会，面对学生中普遍存在的共性的一些问题，在班会上，共同指导解决。另外，在班会时候，可以开展一些减压的主题活动，疏解学生学习中面临的压力。让学生在接下来的学习中更加有效率、更加轻松。除了开主题班会，解决大家的共性问题。高中班主任还应该关注每个同学的具体问题，有针对性地帮他们解决，让每个同学都可以愉快地度过高中阶段。例如，高中班主任可以挨个和每个同学进行交流沟通，了解每一个同学的思想动态。高中班主任针对每个同学的性格特点，单独制定培养方案，引导他们消除心理障碍，减轻心理压力，完成个人能力和个人意识的进一步完善。

二、创新管理模式，营造民主气氛

传统的管理模式中，高中班主任往往偏爱成绩好的优等生，给予他们特别多的关注和关怀。当他们遇到问题时，教师会第一时间发现，并积极主动地帮他们解决。另外，对于那些成绩不好，调皮捣蛋的“差等生”，教师关注的也比较多。为了让他们能够好好学习，考上一个理想的大学，高中班主任也是倾尽心力。与此同时，那些成绩中等，平时比较沉默，默默学习的“中等生”就容易受到教师的忽视。在管理班级的时候，由于中等生比较乖巧，不会惹出什么事端，班主任经常会忽视掉“中等生”的存在。这样的情况下，“中等生”由于长时间得不到教师的关注，容易产生不良情绪。

为了避免这种现象的发生，高中班主任应该改变传统的管理模式，给予每个同学平等的对待，让他们感受到班级的温暖。例如，高中班主任可以改革现有的班级管理制度。传统的班级管理制度下，往往有一个固定的班长，一个固定的副班长和一批学生班干部协助教师管理班级事务。这些同学一般是由教师根据成绩指定的，没有体现出公平性。现在高中班主任可以改变这种管理制度，可以实行轮班制度，大家轮流当班长，每个人负责一天的班级事务管理。这样可以让每个同学都参与到班级的管理中，体现了班级管理的公平性，营造了一个民主的班级氛围。

三、采取合适方法，疏导消极心理

困难是每个人都会面临的，人们的生活中往往存在着这样或那样的不顺心的事件，这是很正常的事情。高中班主任要引导学生正确认识他们生活中遇到的不开心、不顺心的事，采用积极乐观的态度面对它。高中学生遇到困难不要害怕，不要退缩，而是应该要勇敢地面对它、解决它。高中班主任应该鼓励学生克服自卑、胆怯、易怒、多虑、孤独等消极情绪，帮助学生排解他们内心的苦闷。教师在管理学生时，要讲究方式方法，采取适当的措施。教师要多站在学生的角度思考问题，透过表象发现问题实质，然后采取对应的疏导方式，引导学生走出困境、养成积极乐观的心态。

例如，当高中班主任发现班上平时成绩很优异，学习态度特别端正的某个同学，最近忽然像变了一个人一样，上课总是睡觉，平时的作业也不能按时完成。教师和他沟通，他也总是什么也不说，依旧我行我素。遇到这种情况教师不能直接批评这个同学，而是应该问其他同学，或者和该名同学的家长进行沟通交流，搞清楚这个学生这样做的理由。然后教师根据实际情况，选择合适的疏导方法，帮助这个学生克服消极情绪，端正学习态度，重新激发对学习的兴趣。在管理班级事务、管理同学时，高中班主任不能一个劲地打压批评学生，而且要采取合适的方法进行有效疏导，这样才能取得更好的效果。

实践证明，高中班主任在班级事务管理中合理利用“避雷针效应”可以有效解决学生的心理问题，满足学生发展的需求。班主任为学生创造温馨愉快的班级，营造轻松的学习氛围，有利于学生提高学习效率，增强学习能力。