浅谈初中地理直观教学法的有效实施

龙雪娇 （江苏高邮市汪曾祺学校）

地理知识具有范围广、跨度长等特点，教师在课堂教学中有效实施直观教学法，将会调动学生学习兴趣，使学生积极参与活动，加深知识理解，提高课堂效率。

一、直观教学法之化文为图

苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了”，足见图片在地理教学中的重要地位。针对初中低年级学生年龄小、生活经验少、地理观念简单的特点，这些图片把抽象的知识具体化、形象化，起到文字语言难以表达的作用。

地理教学内容丰富，仅凭教材呈现图片不能满足教学需要，教师要根据所授内容和学生特点适时补充一些图片，如结构图、景观图、示意图或漫画等进行教学。一幅好图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。适当运用补充图片，既能激发学生的求知欲望，扩大学生的地理视野，又能发展学生的思维能力和想象能力。例如，学习“地球五带”时，可以呈现各个温度带的典型景观图，通过精彩纷呈的图片，营造恬静和谐的氛围，既能提升学习兴趣，又能降低学生学习难度。

二、直观教学法之化静为动

任何高效的教学总是意味着教师能“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。多媒体进入课堂，使地理课堂如虎添翼。美不胜收的自然人文景观，悬崖绝壁、风云万象、花鸟鱼虫、涌泉飞瀑、碧波良田、巨轮大厦，皆可精彩展现。高科技软件制作的神奇教学图片，化繁为简，形象直观，通俗易懂。博天下万象，通五洲四海。短短四十五分钟，能通古今中外。这种震撼、这种力量，谁不享受。例如，讲解板块知识，教师开始用手势演示，学生一脸茫然，似懂非懂，后来改用三维动画模拟呈现，学生通过观看板块正反方向运动，明白了山脉、海沟、裂谷、海洋等不同地理形态的形成过程。多媒体创设出接近真实的地理事实情景，让学生带着疑问观察，主动发现问题，独立解决问题。教材中类似的素材还有很多，地形雨、地球的运动等都可以借助多媒体展现，传授给学生更加直观的感受和刺激。

尽管多媒体是直观教学的重要手段，但也存在按部就班、灵活性差的特点，而板图则能很好地规避短板。板图在自然地理教学中运用十分广泛，如认识南亚印度水旱灾害频发的主要原因是受季风影响，尤其是七月西南季风不稳定所致。为了加深印象，教师在黑板上勾勒出两种季风，配上简单文字，引导学生对比分析。并举一反三，鼓励学生勾画我国长江中下游地区夏季风向图。

三、直观教学法之化讲为练

教师要学着控制自己讲解的时间，为学生创造更多的练习机会。为了调动学生参与兴趣，教师可以设置形式多样的活动。例如，学习“欧洲西部”发达的旅游业，教师预设一个主题情境展开教学。假设学生要争当一名优秀导游，通过介绍西欧的相关知识来检测。有趣的挑战、别样的方式使学生兴趣高昂，全身心地投入其中。人的发展需要一个良好的生态环境，这就是外部力量，既需要引领与指导，更需要以切入内心的姿态给予积极的评价。学生在这样的教学环境下获得丰富而直观的教学信息，增加了地理教学容量，实现了课堂的高效率。

课堂练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教学过程中至关重要的环节。练习内容要有针对性、典型性，练习安排要有坡度、信度及效度，多层次练习，方式灵活多样，面向全体，因材施教等。在设置练习时，切忌生搬硬套，而要精益求精，要多思考、多实践、多反思、多总结。

教书育人的艺术在于教师既执著于自己的学科，又超越着自己的学科，从而跃进到关联着灵魂的教育境界。地理就在身边，许多地理现象与生活息息相关，教师恰当运用直观教学法，把其优势发挥到最大化，培养学生学习对生活有用的地理，是地理教学工作者一成不变的追求。