浙江省英语高考概要写作首考试题分析及反思

□费胜昌

（湖州市教育科学研究中心，浙江湖州 313000）

2016年10月起，浙江省英语高考采用一年两考制，且题型也有较大变化，写作部分第二节为读后续写或概要写作，两种形式在不同考次不定期交替使用。2018年11月首次出现了概要写作。该试题要求考生“基于提供的一篇350词以内的短文，写出一篇60词左右的内容概要”[1]。

《牛津高阶英语词典》（第8版）对概要（summary）的释义如下：“A brief statement that gives only the main points of something,not the details.”《剑桥高级学习者词典》（第3版）对summary的释义是：“A short clear description that gives the main facts or ideas about something.”从以上定义来看，概要写作要求用简洁、精练的语言进行浓缩和概括。在语篇结构上，概要写作要求外显语形衔接、内隐语义连贯，讲究句内、句间和语篇主题之间的逻辑关联；在能力要求上，不仅考查对原有语篇的理解能力，由读到写的分析、判断、推理、归纳和概括的思维能力，也强化对词法、句法、语法在语篇中的运用表达能力，同时还考查把握主旨要义架构篇章的能力，精准释义原文语言的能力，是对语言知识和语用能力的深层考查，也是对逻辑思维和批判性思维品质的有效检测。

一、试题文本分析

此次概要写作试题文本（详见浙江教学月刊社网站www.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”）是一篇说理性的议论文，语篇结构具有丰富的层级性。根据自上而下的线性推进模式，文本大致可分为以下四个结构层级。

1.第一结构层是最高层级，即统领全文的主旨信息，是作者所要阐明的中心观点，即“Applying to colleges is an important decision in your life”。本主旨具有高度概括性，需要考生在理解全文和把握篇章整体结构的基础上提炼而出。信息来源于文本第1段的第4句：But keep in mind that you are making a decision about the next four years of your life,and do all the research you can to make sure you are making the right one，并且在第4段的最后一句有回应：...it can be a very useful tool that along with all your other research will help you make an informed decision about which colleges or universities you’d like to attend.

2.第二结构层是主旨信息统领之下的主要信息层，是为了论证作者观点而使用的具体方法，同样具有高度的概括性。文本共4段，主要信息层共有4个要点，分别位于每段的段首句：It’s a really good idea to visit colleges before you apply because their websites can all start to look and sound the same（段 落 1）；There’s no excuse not to visit the schools in your local area（段落2）；If campus visits aren’t going to happen before you apply,at the very least you should find some time between applying and getting your acceptance letters to visit the schools you’d like to attend（段落3）；Now,if time and money are making it impossible,then check out the online college fairs at College-WeekLive（段落4）。考生需准确定位该信息层，并在此基础上进行加工、处理，形成自己的概括要点。

3.第三结构层是次要信息层，它依附于主旨层和主要信息层而存在，是它们的补充信息，使重要信息更为完整、丰富和连贯。如第2段中的“...go check it out”，第3段中的“It can save you a lot of heartache...”，第4段中的“...and it won’t cost you a penny!”这些次要信息不需要考生一一提取，但要学会识别，并想方设法将这些次要信息融合到主要信息中。

4.第四结构层是冗余信息层，除主旨、主要信息、次要信息外，剩下的语句都属于冗余信息，是对上面三层信息的具体解释说明和比较论证。在概要写作时，这些信息应该排除在外，无需处理。

按照以上对试题原文四个结构层级的分析，再来看此次概要写作的参考范文：Applying to colleges is an important decision in your life,so you should visit the colleges you want to attend in advance,especially when they are near where you live.（要点1、2）If you can’t make it before application,you should do it before the acceptance letters arrive.（要 点 3）Finally,if you do have no time or money for it,visiting the online college fairs can also help you make the right decision.（要点4）可见范文语言精练，1个主旨和4个要点呈现清晰，衔接自然。其中第1句既体现了主旨，又包含了要点1、2，达到了一句多点的目的，而且两个要点间的逻辑关系用副词especially加以准确表达。第2句包含要点3，并通过从句before the acceptance letters arrive，关注了信息的恰当转述。第3句包含了要点4，同时又和原文结构一样，对主旨进行了回应，达到了首尾呼应的效果。

二、考生优良作品赏析

[作品1]To select a suitable college and fully know it,you are advised to pay a visit to colleges in advance.You can’t hesitate to do so if colleges are within your reach as some may even ask for the experience.If not,a visit before being admitted is still necessary to make yourself prepared.At least,you should acquaint yourself with them through online college fairs which is useful and free.

本文属第五档，得分22分左右。该考生对原文理解到位，所写文本既涉及原文主旨to select a suitable college，又涵盖全部四个要点。所用的语句语法结构丰富，包括条件状语从句、原因状语从句和定语从句，用词基本准确。句子间按照逻辑有效地使用了连接成分，并完全使用自己的语言来表达。不足之处在于If not表述不够明确，建议改成If it is not possible before application.

[作品2]Visiting college before application is strongly recommended since in-person experience helps us make unregrettable decision for university.Thus,if it’s possible,we should pay a visit to colleges nearby.Visits are also of great necessity after application,as they save us hesitation in the front of ample choices.Besides,if time or money don’t permit,check online and free suggestions can be given,too.

本文属第四档，得分18分左右。该文比较准确地反映了原文内容，并涵盖文本主旨和绝大部分要点。语句间有效地使用了thus，as，besides等连接成分，使概要结构紧凑。但语言表达上错误较多，如：in the front of ample choices应改成before ample choices；if time or money don’t permit应改成第三人称单数形式doesn’t；check online and free suggestions在句中做主语，check应改成动名词checking。

[作品3]School visit during college application is very important for future undergraduate study.First,you should visit some schools nearby.Secondly,it is a necessary to have oncampus tours of schools which you submited applications to.Last but not the least,if schedule and financial do not allow,students can go to a website called“CollegeWeekLive”to get more free information about schools.

本文属第三档，得分15分左右。该生对原材料理解基本准确，提到了文本主旨和要点1、2、4，但第3句对要点3的表述不准确。语言基本正确，但有两处错误：it is a necessary应改为 it is necessary；submited应改为 submitted。本文最大的问题是语句间的逻辑关系不合理。First，secondly，last but not the least是表示时间先后关系或并列关系的连接词，而原文中这几个要点之间应该是选择关系。

三、考生概要写作中存在的主要问题

（一）未经提炼，主旨缺失

此概要写作试题特别强调主旨句和要点的关系，它们之间既有独立性又互相关联。很多考生缺乏对原文主旨的理解，未对文本进行有效提炼，无法得出to make a better decision这个主旨要义，而是直接从第一个要点visiting the school in advance开始写。另一部分考生虽然提到了applying to colleges这层意思，但没有落实到it helps you to make a better decision这个目的，主旨句不完整。

（二）结构失控，要点遗漏

一个篇章的产生之初必定要有一个构建，把控语篇结构就是从语段篇章的结构入手，对语篇内容进行宏观结构的研究[2]。部分考生在阅读原材料的过程中只注重对单个的词、短语和句子的理解，忽视对文章整体结构的把控，导致概要写作时结构失控，要点遗漏。如较多考生遗漏了第三个要点“If you are not able to visit the colleges before applying,you should do it before the acceptance letters arrive”。最后一个要点中的条件状语“if you don’t have money or time”也是考生们容易落下的要点成分。

（三）理解偏颇，逻辑混淆

试题原文各要点之间的逻辑关系如下：“在申请大学前，参观校园是一个很棒的提议，尤其是附近的大学。如果在申请前没时间，至少在拿到录取通知书之前去参观一下校园。如果时间和金钱都不允许的话，那么也可以从相关网站上获取该校园的资料。”各要点之间不是并列关系，也不是递进关系，而是退而求其次的让步选择关系。但不少考生在理解上有偏颇，在表达时割裂了文章要点间的内在逻辑关系，写成了一篇截然不同的并列关系的概要写作：There are many suggestions on choosing colleges.Firstly…Secondly…Thirdly...或者Here are some reasons.Firstly…Secondly…Thirdly...

（四）主次不分，要细不明

在分析判断每段信息时，部分考生缺乏厘清主要信息与冗余信息的能力，将某些细节信息当作段落要点加以提取，出现了本末倒置、主次不分、要细不明的现象。如在表述第一个要点时，他们把原文第一段中的“It seems a little crazy once senior years hits to find the time to visit college campuses and it can also be pricey if the school you are applying to happen to be more than a ride”当作了要点，还有考生把该段中的dorms,classrooms and athletic equipment等细节信息也写入概要文本。

（五）解读不准，转换有误

还有一部分考生语言能力较弱，对文中表达要点的相关语句解读不准，导致语言转换时有误。例如：把第二段表达要点的语句“There is no excuse not to visit the schools in your local area”改写成“You should not visit the colleges in your local area”，或者“Don’t visit your local school”，与原来的意思完全相反。又如：要点4的“...check out the online college fairs at CollegeWeekLive”应当是在没有其他办法情况下的一个备选项，用also/not bad/last choice表述比较合理，但部分考生写成了best idea/better idea，这样的表述改变了原文的意思。

（六）格式失误，人称不一

部分考生对概要写作的答题规范性认识不足，有写了标题Summary，也有在每句英文后用中文标示要点，如“It is very important to apply to colleges.(要点1)”，还有在文章结尾标注多少词的。

另外，概要写作是对原文的浓缩，不是评论也不是转述。部分考生作品中出现“The author tells us...”或者“In the article,the author strongly recommends students to...”还有部分考生在概写时所用人称前后不一致，多次用you,we,they转换，交替使用，如“So let us check out the online about your college to know how is your future college”或者“If you live across the country,I propose you visit college campus.”

（七）原文摘抄，句式套用

有些考生能找到每段的要点，但是没有进行任何的加工和改写，直接摘抄原文段首句，或者拼凑原文语句，没有自己的语言表达。可能原因是考生不熟悉概要写作的答题要求——应使用自己的语言表达，或者确实在语言表达上能力欠缺。

还有少部分考生不顾原文所提供的具体语境，套用事先准备好的特殊句式，如“There is no denying that...”“It is widely acknowledged that...”等，又照抄原文中的要点，导致语言表达不地道，生搬硬套，且有语法错误，如“It is widely acknowledged that you visit the schools in your local area.”

四、教学启示

概要写作是阅读理解和书面表达的有机结合体，是“输入+输出”的复合性任务，是有效并真实测试考生语言综合运用能力的项目[3]。此概要写作给我们的教学带来了以下启示。

（一）落实课标要求，强化语篇意识

《普通高中英语课程标准（2017年版）》新增了语篇概念及相关要求：不仅要求学生了解不同的语篇类型和不同类型的写作目的、结构特征、语言特点及语篇中的衔接与连贯手段，还要分辨语篇中的冗余信息，识别、提取、概括主要信息和观点，设计合理的语篇结构，利用衔接手段提升语篇的连贯性等[4]。概要写作输入的是语篇，输出的也是语篇。学生的语篇意识直接关联到语篇理解的程度和语篇写作的水平。

（二）培养阅读能力，训练概括思维

概要写作是先读后写，读后概写。能否找到原文主旨要点，考查的是学生的阅读理解能力。因此，阅读能力的培养是前提。教师在平时教学中要有意识地引导学生了解篇章结构，梳理篇章脉络，通过辨别、分析语篇体裁来掌握材料结构和核心要素，通过捕捉关键信息来把握文章主旨，提炼段落要点，着力训练学生的概括思维能力。

（三）注重技能积累，明确概写原则

概要写作要求学生用自己的语言呈现原文要点。能否在写作中体现要点，考查的是学生的语言表达能力。教师需要提醒学生注重语言转换技能的积累和总结，熟练进行同义词转换、句型转换、词性转换、过渡词的使用等练习。另外，还要向学生明确概要写作时的4C原则，即要点完整（Complete）、表达准确（Correct）、语言简洁（Concise）、语意连贯（Coherent），力求输出一篇内容全面、语句通顺、简明扼要且结构严密的概要文章。