如何在小学语文教学中渗透德育

摘 要：在以往的教育中，学校、教师、家长甚至学生本人都极为重视应试的分数，甚至还有了“只要学不死就往死里学”等口号，这样的学习风气从高中一路影响到小学，为了让学生不输在“起跑线”上，从学校到家庭各方面都在给小学生施加压力，使小学生在生理与心理层面都不堪重负，甚至让部分小学生因为成绩不理想出现了自我伤害行为。因此，现阶段的教育改革需要加入德育，通过语文教学帮助小学生心理发育与成长。

关键词：小学;语文教学;德育

社会的发展变化在一些方面并没有太大的进步，七八年前，小学生所面临的困境是成为留守儿童;几年前，小学生因为不能输在“起跑线”上背负重压;最近几年，离婚率不断上升，小学生要么成为单亲家庭，要么在家中备受宠溺。由此可见，这些学生群体的思想道德不断地被社会现实所打击。因此，现阶段的教育在教学目标上改革之外，还对小学生群体的心理更加重视，在各个学科中渗透德育，小学语文学科也是如此。

一、在故事教学中渗透德育

小学阶段的语文教学中，教材文章的教育是课堂教育的重要部分，教师通过对教材文章的讲解，为学生讲解文章的行文构思、教学大纲要求的基础语文知识、文章的时代背景等内容，教师还引导学生感悟作者的思想感情，让学生对文章有更深刻的了解。因此，在小学语文教学中渗透德育的一个途径是在文章教学中添加对学生德育内容[1]。

以《给予是快乐的》这一课文为例，课文的背景是外国的圣诞节的前夜，主要内容是“保罗”在圣诞前夜与一个贫苦小男孩的偶然结识和相处过程，在这个过程中，“保罗”的内心被这位小男孩的言行深深地震撼了，小男孩贫苦生活与言行的强烈对比让“保罗”明白了“给予是快乐的”。这一篇文章蕴含了厚重的德育内容，教师需要将文章中的道德品质通过潜移默化的方式渗透到学生的思想中。在教学中，教师常常会要求学生开展话题讨论，让学生思考和讨论他们想成为课文中的哪一位主人公，是成为幸福的“保罗”？还是成为小男孩？或者是弟弟？以及原因。这样的话题虽然拥有一定的教育意义，但并不能让小学生有太多的感触，教师应当从学生的生活实际入手，引导学生将“给予”扩散到生活中，引导学生思考在学习生活中他们有“给予”事物给别人吗？自己接受过别人的“给予”吗？帮助学生将课文中的感动迁移到学习生活中，让学生明白“给予”的广泛意義，如学生“小明”帮助“小刚”讲解了一道数学习题，这便是生活实际中的“给予”，这种“给予”也是快乐的。

二、在日常教学中渗透德育

人类是需要社交的动物，人们每天都需要交流，发表自己的看法与接受别人的思想，这一切都在缓慢而有效地发生。因此，教师需要在教学的日常工作中渗透德育[2]。

以生字教学环节为例，小学阶段语文教学的一项重要任务是教导学生学习生字，增加学生的语文知识储备，这是漫长的过程，也是渗透德育的重要过程。在教学生字时，教师需要为学生讲解汉字的意思，课文中的释义往往是不足的，为了帮助学生理解，教师需要多方面组词并造句。每个汉字或者词语解释的时间虽然都比较简短，但在日积月累之下，就能渗透足够的德育。例如，在讲解汉字“善”时，教师使用善组词，善良、友善、亲善等，然后教师使用这些词造句让学生造句。通过造句，教师能够了解这些词在学生心中的定义，然后教师再依据学生的心理进行教学，如果学生的心理状况良好，教师就对学生进行鼓励，如果学生对“善良”的理解偏误，教师也可以通过用词语讲小故事等形式对学生进行德育。

三、在实践中渗透德育

小学阶段的语文教学中拥有丰富的课外实践活动，教师需要精心选择活动主题和设计活动内容，在实践中渗透德育。在语文的课外实践活动中，教师可以依据教学活动的进度和活动相关的日期选择活动主题，在设计活动内容时，教师需要尽可能地让活动更具趣味、形式多样化，将德育活动埋藏在实践的深处，让学生不会因为总是遇见德育而排斥[3]。

例如，教师在完成《一个苹果》的课文教学之后，可以组织以爱国为主题的课外活动，活动内容可以是一次演讲，或者是出一期黑板报等。以演讲为例，教师可以要求学生在家中的帮助下查阅相关的资料，然后在演讲会上发表一两分钟的演讲，或者是以查阅的资料绘制一期黑板报。在这个过程中，教师要引导学生将活动当成自主学习课堂，而不是严肃的政治教育课堂，这样才能让学生自发地形成高尚的品格。

总之，在现阶段的教育教学工作中渗透德育是时代发展所必需的。小学语文是在小学阶段进行德育渗透教学的重要学科，要想达到良好的德育教学目标，教师需要谨记“润物细无声”的原则，在语文教学的整体过程中，精准地抓住时机，以贴近生活的方式向学生渗透德育教学，以免造成学生的逆反心理。

参考文献：

[1]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（下旬刊），2019（9）：160-162.

[2]刘永军.小学语文教育教学中的德育理念渗透[J].课程教育研究，2019（31）：47-48.

[3]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：158.

作者简介：周千秋，男，出生年月：1976年6月，籍贯：吉林省榆树市，民族：汉族，工作单位：吉林省榆树市环城乡中心小学，职称：小教高级，研究方向：德育教育。

编辑 冯志强