在汉文化的潜移默化中进行识字教学

田婷婷

摘 要：反观当下小学阶段的识字教学，很多教师都只是为了教学生识字而教，机械地告诉学生生字的读音及写法，却忽略了汉字中蕴含的丰富的汉文化。从小学识字教学与汉文化有机结合的必要性出发，从汉字故事、字形演变和归类识字三个方面谈如何在汉文化的潜移默化中进行识字教学。

关键词：小学语文;识字教学;汉文化

汉字是中华五千年文明中最璀璨的文明之一，是人类伟大智慧的结晶。它整齐规制，变化多端，且富有装饰性，在历史的长河中经久不衰，愈发美丽。同时，汉字是世界上使用人数最多、使用时间最久的一种文字，也是世界上唯一一种在演变过程中没有间断的文字。汉字的创造和使用不仅丰富了中华文化，还对世界文化做出了巨大贡献。

随着中国综合国力的增强，汉文化在世界上的影响越来越大，首要的就是中国的汉字，更有不少外国人早已开始研究中国的汉字。那么，作为一个中国人，更应该认识到学习汉字的重要性，更应该意识到了解汉文化的重要性，更重要的是，我们应该明白这两者是密不可分的。

如今很多语文教师缺乏对汉文化的了解，只是机械地把字的读音和笔画结构教给学生，没有教给学生汉字中所蕴含的汉文化，没有将识字教学与汉文化有机结合。导致学生对汉字的认识失去兴趣，反而成为一种负担，对汉字也是死记硬背。接下来本文将从三个方面简单介绍如何将汉文化与识字教学有机结合。

一、从汉字故事中了解汉文化

汉字是我国历史文化发展的重要产物，很多汉字里都藏着属于它自己的小故事，而且小学生最喜欢的就是听别人讲故事。老师将一个个汉字编成一个个小故事，让学生在听故事的过程中发挥自己的想象力，从故事中认识汉字、了解汉字。这种方法可以使汉字在小学生大脑中留下深刻印象，使识字不再是一种负担，使原本枯燥乏味的汉字变得生动起来。学生在听故事的过程中不仅认识了汉字，还了解了汉字背后隐藏的汉文化。比如“醋”字，传说在古代的中兴国，也就是今天的山西运城，有一个叫杜康的人，他发明了酒，他的儿子黑塔也跟着他学会了酿酒。后来黑塔带着家族移居到江苏镇江，他们酿完酒后觉得把酒槽扔掉太可惜，所以就把酒槽存放起来，在缸里浸泡。到了21日的酉时，黑塔刚打开缸，就有一种从未有过的香味扑鼻而来。黑塔试着尝了一口，有一种酸酸的味道，从此以后，就把它作为调味品。因此，黑塔就用二十一日加酉把这种调味品命名为“醋”。学生听完故事后，很快就记住了“醋”字的写法。

二、从字形演变的汉文化中认识汉字

随着历史的不断发展，汉字字形也发生了较大变化，经历了甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—草书—行书这七个阶段的发展变化，从古代的繁体字到现代的简体字，字形变得越来越简单，使人们容易书写和识记。

要想对现代的简体字有深入了解，我们就应该从字形演变过程中追根溯源。比如教学生学习“马”字的时候，教师将不同字形的“马”字同时列出，将最早的甲骨文“■”、繁体字“馬”和现代简体字“马”做比较，让学生直观感受“马”字的演变过程，感受笔画的变化，从而对简体字有更深的印象。甲骨文中的“马”是指长脸、大眼、鬃毛飞扬和长尾有蹄的动物形象，用■借代口、眼、耳构成的头部，而现代简体字的“马”字形更加简单。“马”的造字本义是指名词“善跑的力畜”，比如马车、千里马、马到成功等。在字形的演变过程中引申为形容词“大的”，一般用于口语，比如马桶、马蜂。

从一个字的字形演变过程中可以让学生感受到汉文化的博大精深，体会到汉字并不是简单的横竖撇捺，对汉字从心底产生一种敬佩之情，进而产生一种民族自豪感和自信心。

三、通过归类识字系统地了解汉文化

中国的汉字虽然形态各异，但也有规律可循，因此我们可以运用归类识字的方法进行识字教学。所谓归类识字就是将相同类型的字归纳出来，放在一起找到相同点，集中识记。下面主要介绍按偏旁部首归类识字的方法。

古人一般把左右结构的合体字的左半部分称为“偏”，右半部分称为“旁”，后来人们就把合体字的组成部件称为“偏旁”。汉字中有很大一部分字是形声字，所以偏旁可以分为形旁和声旁两类。如“妈”字由“女”和“马”两个偏旁组成，“女”是形旁，“马”是声旁。

但我们经常说的部首和偏旁不同，部首只是表义的偏旁。部首，是东汉许慎首创，他在《说文解字》中把形旁相同的字归在一起，称为部，把这些字共同的形旁放在字的首位，所以称为“部首”。如“伴”“他”“仆”等字，它们有共同的形旁“亻”，“亻”就是“伴”“他”“仆”这些字的部首。

不同的部首都有不同的含义，比如“氵”跟水有关，“口”字旁跟嘴有关，“亻”跟人有关。在教学时，教师把具有相同部首的字放在一起，结合部首的含义，通过比较异同点集体识记，可以更好、更快地让学生记住汉字。利用偏旁部首教学生识记汉字，从一个字可以联想到一类字，从一个字的偏旁部首中可以了解到该汉字含义，极大地提高了识字效率。

综上所述，汉字的学习是一个对文化传承的过程，这种将汉文化与识字教学相结合的方法不仅能激发学生学习汉字的兴趣，还能有效地传承灿烂的汉文化，从而提高汉文化在每个中国人心目中的地位，让汉文化在岁月的洗礼中愈发坚强，让历史悠久的汉文化走进每个中国人的心中，让如诗如画的汉字走遍世界的大街小巷。

参考文献：

[1]吴蓓.基于汉字教学的小学语文“从汉字到汉文化”的过渡探索[J].语文学刊，2014（12）：147-149.

[2]刘晓茹.如何在小学语文识字教学阶段引入汉字文化[A].“决策论坛：区域发展与公共政策研究学术研讨会”论文集（下）[C]，2016：101.

[3]翁玉馨.浅谈小学低年级语文的汉字教学[J].讀书文摘，2016（4）：203-204.

编辑 张佳琪