小学数学教学中学生解题及计算能力的培养策略

谢敏

摘 要：小学是开启学生对数学认识的初始阶段，在小学阶段学好数学有助于为以后的数学学习奠定坚实的知识基础。数学解题与计算能力的培养是教师在教学工作中的重点任务之一，该能力的培养有助于小学生灵活掌握解题思路与解题技巧，准确高效地进行数学运算的计算，确保学习效率的提升，同时高效的数学学习效率还有益于学生获得学习成就感，从而促进学生的学习兴趣。教师在今后的教学工作中需要考虑如何提高学生解题能力与计算能力的培养。

关键词：小学数学;解题能力;计算能力

数学的应用非常广泛，日常商品的购买、工程数据的测算等都离不开数学，学好数学就显得尤为重要。为了提高小学生的数学解题能力与计算能力，老师在教学过程中要关注学生的学习特点，及时掌握学生的学习进度，熟悉学生在数学学习过程中遇到的疑难点与易错点，帮助学生进行分析与讲解，启发学生思维能力的培养，引导学生善于思考、善于观察，学会将解题方法进行举一反三，从而达到高效解题，使得计算过程快速高效。

一、增强学生的学习自信心

自信心的培养是学生综合能力中的重要组成元素。当一个人对生活、对工作、对学习充满自信时，无论遇到多大的困难、多重的打击，这个人都会想尽办法克服困难，解决问题。所以，自信心的培养对小学生的学习具有重要意义，可以促使小学生以积极的态度对待学习，面对生活，以勇敢无畏的精神克服学习中的障碍。例如，教师在数学教学过程中，要对学生做到一视同仁，不可偏颇，每个学生的学习能力、教育背景、性格特征等都会有所不同，这就导致学生的数学学习成效初显差异。面对此种差异，老师要保持良好的责任心，以积极的态度鼓励学生，对成绩优异者进行赞扬，但对成绩不理想的学生也不可过分苛责，要鼓励学生查找学习中失败的原因，帮助学生分析与辅导，缩短学生间的学习差异，促进学生的共同进步，引导成绩表现优异者的学生学习更进一步，成绩较差的学生通过适当的学习方法取得每一次进步。

二、培养学生良好的学习态度

小学生一般因年龄偏小，比较贪玩，注意力很难在一件事情上集中很长时间，所以在学习过程中可能自律性较差，学习态度粗心、马虎等，面对此种情况，教师要引导学生养成一个良好的学习习惯，在学习过程，学生应善于约束自我，形成极强的自控力，制定详细的学习计划，在学习计划表的辅助下，提高学习效率。例如，学生在做数学作业时，可依据作业难易程度规定作业完成时间，当然不能为了完成作业而粗心应付，要在规定时间内对每一道题目进行认真审核，详细解答，这样有利于加强学生的学习紧迫感，培养学生的学习时间观念，特别是对于不该丢分的知识点学生一定要全力掌握，克服粗心的坏习惯，如有时学生在解答数学应用题时就会忘记带数量单位，导致一定比例的失分，这种小错误应尽可能避免，提高学习质量。其次，针对错题、难题等数学题型，学生可以专门制作一个解题本，在题型分门别类，解题思路一一对应标出，解题过程详细列举，这种解题本的制作方便对薄弱知识点进行复习，节省学习时间，提高学习效率。

三、应用计算技巧提高计算能力

小学数学计算能力的提升需要通过多种教学法的学习来获得。首先，小学生在数学学习过程中应一定要将基础数学运算原则掌握扎实，乘法口诀熟记于心，加减运算了如指掌，如2+3×5的运算，小学生看见此类题型心中必然需要想到先算乘除，后算加减，切不可先计算加法后进行乘法运算，所以掌握运算原则具有重要意义。其次，针对不同类型的题目，选择合适的解题技巧，切不可生搬硬套，要做到活学活用，灵活掌握，学以致用。如在进行速算时个位数是1的乘法运算这类题型符合“头乘头，头加头，尾是1（头加头若大于10需进位）”，举例说明，11×21运算过程如下：1×2=2;1+2=3;所以11×21=231，熟练掌握这种计算方法能够在遇到此类型题目时快速进行口算，且获得的答案又快又准确，极大地提高了计算效率。当个位数是9的计算符合以下原则：头数各加1，相乘再乘10，减去相加数，最后再放1。如29×39计算过程如下：2+1=3，3+1=4，3×4×10=120，3+4=7，120-7=113，所以29×39=1131。小学生在计算过程中要针对不同题型巧妙选择合适的解题方法，提升解题与计算能力水平。

小学数学的学习是具有实践性意义的，但学好数学需要借助优秀的解题技巧、细心的学习态度、强烈的自信心等，这对于小学生数学解题能力与计算能力的培养具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（8）：81.

[2]姚颖.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].教书育人，2018（1）：59.

[3]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教學刊），2014，11（3）：205.

编辑 温雪莲