兴趣勃发，品味交流

吴拥军

摘 要：阅读是学习语文知识的必要手段，小学时期是培养学生阅读的重要节点，在语文教学过程中要注意培养学生的阅读兴趣，指导他们阅读和思考方法，鼓励他们通过阅读分享和交流拓展知识积累。结合教学实践对如何做好小学语文阅读教学进行分析与讨论。

关键词：小学语文;阅读教学;兴趣;品味交流

阅读是学习语言类学科的法宝，也是入门技能。但是长期以来，我们对阅读的关注度并不高，细节做得也差强人意。很多时候我们把阅读缩略成课堂朗读，基本上让学生在课堂上朗读几遍就算是阅读过了。阅读的范畴很广，它不仅包括课堂朗读课文，还包括思考、分析以及课外阅读与拓展等。小学时期是培养孩子们良好阅读习惯的最佳时期，我们要在语文教学中设置灵活的阅读教学方案，吸引孩子们的阅读兴趣，指导他们在阅读中思考和交流，这样才能将学到的理论知识及时转换成自己的应用技能。鉴于此，下面我就结合教学实践对如何做好小学语文阅读教学进行几个方面的探索。

一、灵活阅读，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是驱动学生深入阅读和思考的源动力。在教学实践中我们会发现，很多同学懒于阅读，在阅读时常常会滥竽充数。这种情况下打骂责备都不能取得良好的教学效果，我们可以结合小学生的认知规律和兴趣特点来整合阅读方式，抓住学生的好奇心，吸引他们积极参与到阅读中来。

苏教版小学语文教材在课文设定上就充分考虑了小学生的兴趣点。以五年级上册为例，第一单元选学生熟悉的学校题材，第二单元选学生感兴趣的大自然题材，让学生大开眼界;第三单元成语故事，离奇趣味，让学生回味无穷……当然，教材的设定除了参照学生的兴趣点还要有知识性，而学生的兴趣点也未必完全一致，因此在遇到学生不感兴趣的文章时我们怎么办呢？我们可以以灵活的方式来引导大家阅读。比如，学生反映《黄山奇松》这样带有说明性质的、缺乏故事性的文章不太喜欢阅读，那我们可以这样引导：同学们喜欢旅游吗？今天我们就去黄山旅游。然后我们按照课文写作顺序将其通过多媒体呈现出来，配上对应的图案，充分满足学生的视觉冲击，也让他们建立起语言描写和事物之间的联系，巧妙抓住他们的好奇心，激活他们的阅读欲望。

二、设问引思，深化理解

小学生的知识嗅觉尚不敏感，他们在阅读过程中往往不容易发现知识细节，这就需要我们在知识细节处或知识转折点设置问题，引导学生在阅读过程中进行思考，发现其中的奥秘，学习其中的技巧。

还以《黄山奇松》教学为例，我们通过结合多媒体展现，让孩子们进行一场视觉大宴，但是对于高年级的小学生来说阅读的目的不仅仅是看热闹，我们还要注意启发他们思考。因此，第一遍指导性阅读后，我们可以设置问题，然后启发学生自主阅读并通过思考来深入探究：（1）阅读第一自然段能获得哪些信息？（黄山被誉为“天下第一奇峰”，有“奇松、怪石、云海、温泉”四绝），该段概括了奇松哪些特点？（潇洒、挺拔）;（2）阅读第二自然段，如果我们想去观赏黄山奇松应该选哪个位置？（玉屏楼）;玉屏楼可以看到哪些奇松呢？（迎客松、陪客松、送客松）（3）仔细阅读对这些奇松的描写，说一说你对迎客松的印象（姿态优美、枝干遒劲）……以这样的问题层层诱导，让学生在第二次阅读过程中更加注重细节知识积累和描寫技巧的学习。通过问题把知识点分成一个个小模块，降低知识理解难度，逐步引导学生拾级而上，提高阅读思考效率。

三、品味交流，传递情感

体味情感是小学语文教学的三维目标之一。古人曰：诗言志歌咏言。文章不但承载了客观的信息，还表达了作者主观的情感。因此，在阅读过程中我们要注意引导学生注意揣摩文章的情感渗透，并能结合自己的生活体验深入理解，争取能学到文章的情感表达技巧，为自己习作中的情感表达增色。当然，小学生认知能力有限，但是人多力量大，我们可以引导他们在阅读思考后进行品味交流，通过交流和讨论能实现互相学习、共同启发的教学目的。

以《黄山奇松》为例，传统的语文教学中，我们一般是先让学生通读课文，然后就开始段落分析，这样的教学模式太片面注重知识层面，忽略了对文本情感的体味和渗透。为了让学生在阅读中能学到描物达情的技巧，我们要注意在阅读过程中指导学生品味和交流。第二自然段是本文的主体段，我们可以提示学生仔细阅读，阅读过程中用心体会作者写作时的情感。学生通过阅读和讨论，从“最妙”“姿态优美”等词显然能体会出作者对黄山奇松的喜爱之情;而最后“依依不舍”更是直抒胸臆，将喜爱之情升华到了不忍离去的高度。

通过这样的深入引导，学生反复阅读课文，深层次体味文本的情感表达，不但能培养学生热爱祖国山河的爱国主义情怀，更能让他们学会描物达情的写作技能，达成学以致用的教学目的。

本文是我结合教学实践对如何完善小学生阅读教学的几点实践探索。客观来说，小学阶段是系统学习语文知识的开端，也是培养小学生阅读兴趣，指导阅读技巧的最佳时期。因此在小学语文教学中，我们要注意结合学生的认知规律来整合阅读技巧和阅读理解方法，吸引学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读思考、品味情感的技巧。只有这样才能提升他们自主阅读的能力，才能为课外阅读奠定基础，从而打开自己的阅读之门，在阅读中广泛学习和积累，全面提升语文素养。

参考文献：

[1]唐发良.农村小学应加强语文阅读教学中的说话训练[J].科学大众，2018（3）.

[2]胡春燕.小学语文有效阅读教学中实践性的增强策略[J].新课程，2011（6）.

编辑 王彦清