小组合作，体验成功

张龙珠

摘 要：伴随着现代社会的发展，教师在小学数学教学过程中，应该越来越注重对学生小组合作意识的培养，不断地提高学生的学习能力。数学是小学课程的基本科目之一，能够有效培养小学生的合作能力，可以充分提高学生的数学素养，让他们对于数学学习更加充满兴趣。对小学数学小组合作学习模式的优越性进行探究分析，并提出小学数学小组合作学习模式的具体措施，希望能够提高小学数学课堂教学的实效性，促进学生数学成绩的进步。

关键词：小学数学教学;小组合作;学习模式

小学是学生学习最为关键的时期，是学生养成习惯和思维逻辑的关键期。这个时期的学生逻辑思维还未成熟，很多方面处于较低水平，且自制力较低，就更加需要采取一些学生能够接受的方式，充分进行小组合作，有助于拉近学生与数学学习的距离，培养学生的发散性思维，有助于活跃课堂，提高学生学习兴趣，以实现知识教育这一目的。

一、小学数学小组合作学习模式的优越性

（一）有利于增进学生对数学学习的喜爱，促进学生的创新性

对小学小组合作模式的探究，可以在符合当今时代背景的要求下，充分尊重学生素质拓展的教育要求，进行发散性的方法教学，提高学生的自主合作学习意识，让学生主动学习知识，培养自我学习的能力，让学生自己发现学习数学的乐趣，就像玩游戏一般喜欢上数学，培养他们的主动意识和能力，培养正确的数学学习习惯，不断地突破自我，提高学生的小学数学成绩。

（二）有效地使学生独立思考，促进自我发展的实现

当今社会在不断地发展，教师的教学方式也在日益创新，对小学小组合作模式的探究可以让学生发现数学学习中新的王国，使学生可以在知识的海洋里遨游，让学生发现小学数学学习的乐趣，认识到学习中合作的重要性，互相帮助，解决问题，正视自己和同学之间的差異。教师需要坚持和而不同的教学态度，并依据此选择相适应的教学内容和方法，以培养更好的学生为己任，以学定教、顺学而导，更好地促进学生的自我发展，不断提高小学生的数学素养。

二、小学数学小组合作学习模式的具体措施

（一）创新教学方式，培养学生小组合作探究能力

新时代需要教师采用培养学生小组合作探究能力的方式去教学，但是很多教师仍然用传统的“灌输式”教学方式，缺乏对学生合作研究的灵活教学，无法根据时代的要求促进小学生数学成绩的全面提高。传统的教学方式较为单一古板，无法体现对不同的学生采用不同教学方式的特色。例如：有这样一个较为经典的案例，4位小学生一起在公园玩，其中一个小朋友带了2块棒棒糖，5位小朋友都想要，但是只有2块糖，这可难为了4位小朋友，请问平均每人分到多少块糖呢？希望同学们能够合作解决这个问题。从案例中我们发现用这样的办法，既可以培养学生主动动脑思考问题的意识，还可以提高学生的小组合作能力，更好地促进小学生良好学习习惯的培养，提高他们的数学学习成绩。

（二）教学具有不同性，以学定教

小学数学具有知识点多且难等特点，而且对于很多的小学生来说，数学学习一般比较枯燥无味，学生的思维学习也都固化了，这需要教师梳理培养学生小组合作探究的教学方式，针对不同的学生进行不同的教学，对于一些重要知识部分进行重点的划分讲解，让学生在面对大量杂且乱的知识时，通过小组内的分工合作，能够找到自己需要的知识，增加自己的知识储备，可以多多用小学生容易接受的方式进行教学，让小组内的学生共同努力，培养学生的数学逻辑思维能力，找到最佳的数学学习方式。

例如，教师在课堂教学中注意引导学生主动发展自己的小组合作能力，使学生不只是局限于课本上的知识，还可以多多给学生讲解一些数学课外的小知识，像一些可以将抽象数学知识具体化的小技巧等，以此来满足学生的发展。

（三）调动学生学习热情，引导学生建构知识结构

数学课堂教学如果只是充满枯燥公式和课本概念，那将毫无乐趣可言，不仅会使学生丧失对数学学习的兴趣，甚至还会使学生产生对数学的厌学情绪，因此，教师对学生的数学教学绝不能不注重对学生的兴趣培养，可以让学生用做游戏的方法来激发对数学学习的兴趣。例如，在小学数学教学中，学习“扇形统计图”这一节时，教师可以制定这样一个小组合作调查活动，“采访三十或者二十个学生，询问他们喜欢的卡通人物，制作扇形分析图”，然后，教师让同学们和自己的小组成员进行小组调查分析，制作一张扇形统计图，让学生有更多自由发挥的空间，塑造他们的自信心，增加对学习小学数学的热情，更好地促进学生自身的发展进步。

综上所述，小组合作探究式的教学模式让小学生对于数学的学习更加充满激情，学习氛围浓厚，使得学生有了巨大的进步，提高了学习的趣味性和求知欲，让学生在趣味中学习数学知识，提高自己对于数学学习的热情，也增进了同学之间的感情，从而达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]何生普.在小学数学教学中如何培养学生的发散思维能力[J].新课程（教师），2010（7）.

[2]王斌.浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].科学教育，2010（2）.

编辑 郭小琴