小学语文教学中开展合作学习的意义及策略

倪金荣

摘 要：《义务教育语文课程标准》主要侧重于学生之间的捆绑性学习，让学生在小组讨论中找到解决问题的办法，并画出该问题的重点、难点;目前有很多学校都采纳了这种新型的教育方式，并且取得了一些成效。对于那些刚刚迈进小学校园的学生，他们的团队合作意识薄弱，为此老师要及时给学生灌输一些关于团结合作的意识，并适当地创设出适合分组学习的环境，让学生在讨论与研究中共同进步。

关键词：学生;语文课本;团队学习

前些年国家为了控制人口所颁布的独生子女政策，导致了现在刚刚入学的学生大多为独生子女，这直接影响了这批学生团结协作的意识。因此在现今新型教育的初期，代课教师应该拉近自己与学生之间的关系，组建出学习团队，让学生捆绑性学习;让学生在各组与各组的竞争过程中逐步提高自己的团队协作能力和意识。不断地比拼着学习，时间一长学习的效率自然而然也就慢慢上来了。这篇文章将从如何组建小组学习课堂以及他对语文课堂的影响入手探讨。

一、为什么要在小学语文学习过程中组建学习团队

1.在教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中，着重提出了要培养学生协作学习能力的这一理念。认为在教书育人的过程中，教师应该积极组织学生组建自己的学习小组，让学生在相互合作中逐步探索出学习方法，从而促进这种新型教育的诞生。

2.创建学习小组，可以让学生在参与讨论与互动的同时，让自己的思索能力也稳步提高;再者可以趁这种学习情境，激发学生内心的想法，让其敢于在同学面前表达出自己的想法、观点，让学习更加具有趣味性，久而久之，学生越来越适应这种学习环境，以至于达到开放课堂的目的。

3.团队学习能够杜绝学生对代课教师的过度依赖。让学生的学习更加具有自主性，更加符合国家的教育标准。

二、如何在课堂中开展协作学习体系

如果需要在小学课堂中实行团队协作学习，老师首先应该筛选出关键的学习文章，让学生对其产生想要学习的欲望。给予学生足够的讨论解决时间并对讨论的成果给出适当的评价和点拨，以保证团队学习的效率，保证模式的同时也保证成效。

1.挑选合适的教学内容，以保证学习时的成效和兴趣

经过团队教学实践之后，我感受到当下教学的严重不足之处，目前有很大一批骨干老教师在教书育人的过程中，不喜欢采用当今新型的教育模式，他们认为自己从业多年的经验与教学方式完全不需要那些所谓的新型教育。因为老师是整个课堂的关键，决定着课堂的实效性;这种思想的老师应该更正自己的态度，响应教育部的号召。还有一部分老师正好相反，他们盲目地遵从团队协作学习，完全不顾课堂的探讨是否起到了相应的效果。这类老师也应该反省一下自己的工作：小组团队学习的效果如何，并不是看代课教师教得有多么好，而是看他（她）所代的课是否激发了学生的学习兴趣，团队学习课堂之所以被广大教育群体认可和看重，是因为这种开放性的学习环境能够完美地激发学生的学习欲望以及对这种课堂产生浓厚的兴趣。

举个例子，在学习《鸿门宴》这篇文言文时，我会对学生进行分组学习。五个人一组讨论研究，最后用表演的形式把他们自己所理解的《鸿门宴》展示给大家。这时谁来演项羽，谁来演刘邦，谁来演樊哙。表演时这些人物该有什么动作、表情等;甚至是课文中的一草一木都可以让学生来饰演，这样一来既能加深学生对课文的印象，又能提高学生对课堂的兴趣。

2.让学生间的讨论成为课堂的主体

读书是最能体现一个人文学素养的时候，但是学生要是能把自己所读到的东西与身边朋友进行交流，把自己读后的感悟以及心境与同学分享，这样一来他就能够获得大家不同的理解与想法，拓宽大家对文章的认识。例如，我在给同学们讲解《赠汪伦》一诗时，让同学们进行小组研究，互相谈谈自己对本诗的理解，谈论完毕派出代表去黑板展示。这样一来可以很大程度地锻炼学生的理解能力以及描述能力。展示完毕，让各组之间相互表达各自的看法，并进行一场辩论赛，最终由老师点评决出胜者。这样一来既活跃了课堂气氛，又调动了大家的积极性。

3.注意及时对学生的研究成果进行点评与指导，保证课堂的效率

学生间的协作学习是通过老师的及时指导与点评来提高的，因为在小学由于学生刚刚踏入校园，还处于幼龄阶段，对于小组讨论学习过于陌生。这时老师就该及时做出奖惩措施，从而诱导学生适应这种学习模式，并通过一些小游戏让课堂的气氛变得活跃，激发学生对本门课程的兴趣;在每次讨论完毕后，先尝试着让学生自己去点评他人，并由老师做最后总评选出胜利的分组。这样一来几乎每个孩子都能参与到课堂中，兴趣自然而然也来了;分组讨论时老师也应该严格监督各小组情况，防止学生在讨论时出现偷懒的情况。

上文就是我们从如何组建小组学习课堂，到对现在语文课堂的意义以及如何在学生群体展开教学这几个方面的论述，学习并不是要学生独立完成的，读书的同时要把书给读活，而不是死读书，读死书。分组学习方式正是把语文课本变活的关键，大家能够在分组研究时，得到不同的切入点与不同见解。为此代课老师应逐步展开分组学习模式，引进课堂教育的新鲜血液，让课堂不再枯燥乏味。

参考文獻：

[1]段立鑫.小学语文教学中开展合作学习的意义及策略[N].山西科技报，2019（A06）.

[2]王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.

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