读演结合，悟情悟理

李帆

《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。通过小白兔与小鱼、燕子和蚂蚁的对话，告诉我们下雨前自然界一些动物的异常行为。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子、螞蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味浓、知识性强。

在教学过程中，立足于学生读通课文、整体把握内容的基础上，我通过紧抓关键字词，说演结合来引领学生走进童话，走进课文描绘的情境中，促进学生语文素养的提升，并从中感受到童话的乐趣，得到美的熏陶。

一、巧设“失误”，理清题意

对一年级学生而言，生活经验较为缺乏导致他们较难正确区分“要下雨了”和“下雨了”两种不同的情境，所以在导入部分，我做了如下教学设计：

师：今天我们一起学习《要下雨了》，请跟老师一起板书——下雨了。

生：老师，你漏了一个“要”字。

师：你眼睛真亮，但是“要下雨了”和“下雨了”只差了一个字，意思差不多。

生：不行，“要下雨了”表示雨下之前，“下雨了”表示雨已经下了。所以不一样。

师：看来这个“要”字不能少，谢谢你的提醒。

反思：通过刻意的“失误”不仅以最短的时间调动了学生学习的积极性，营造出民主、和谐的课堂气氛，而且引导学生结合实际生活经验，进入到文本的情境中。

二、巧抓字词，进入情境

在教学“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气”时，为引导孩子更好地感受到“闷”的处境，我做出如下设计：

师：（多媒体课件出示汉字“闷”）认识它吗？谁来读一读？

师：谁来分享你的识记方法？

生：我用加一加的方法认识它，“门”加“心”，就像一扇门锁住了一颗心。

师：是呀！（出示“闷”的汉字演变过程）同学们，我们一起来看看这个演变过程，心被门紧紧关在里面，多难受啊！你有过“闷”的感觉吗？

生：我感冒的时候，鼻塞透不过气来的时候，感觉很闷。

生：我用被子捂住脸的时候，感觉很闷。

师：小鱼跟你有着同样的感受，带着这种感受读一读。

反思：以上教学环节通过结合关键词“闷”的汉字演变过程、字形结构和已有的生活经验理解鱼儿的处境，再通过还原具体情境，引导学生真切地感受鱼儿的“闷”境。最后引领学生通过朗读将独特的体验用语言表达出来。整个过程中，不仅让学生对重点字词的领悟水到渠成，而且通过抓住这些重点字词，让学生走进文本所描绘的故事中，与文本产生真正的对话。

三、读演结合，深入文本

课文内容主要以小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话串联，如何引导学生通过朗读激起对角色的理解，从而产生美好的情感体验，我做出以下教学设计：

师：老师为大家准备了特别的礼物，（师出示小燕子、小白兔、小鱼、小蚂蚁头饰），这些特别的礼物将戴在读这些小动物说的话读得最好的小朋友头上，但是我们要怎样做才能扮演好它们呢？

生1：读的时候要把句子读正确、流利。

生2：读的时候要有动作、表情。

生3：要把小动物的感情读出来。

师：真是了不起的“小演员”们，现在请大家先在小组内练一练，待会请演得最认真的小组上台戴着头饰来表演。

生（小组分角色演练）

师：（老师用多媒体配上形象的画面，优美的音乐）请第一学习小组为我们扮演，老师读旁白，其他小朋友做裁判员，看看谁演得最好。

反思：低年级的小学生好动，喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力最丰富，对课文内容和所表达的感情最能用心体会。学生不仅边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情，使学生融入故事的情境中，以演代读，演中悟情，又表达了学生对文本的理解，激发了学生学习语文的兴趣，产生了美好的情感体验。这样，不仅起到了语言知识的积累作用，训练语感，更让孩子自主感受语法、文字表达上的不同带来的不同情感体验。

编辑 谢尾合