浅谈小学数学应用题的教学方法

雷毅

摘要：学好小学数学不仅能够为学生以后的学习奠基，还能将其有效地运用到实际生活中。应用题是数学试卷当中的重要题型之一，占据的分值比例较高。因此，为优化小学数学教学质量，促进小学思维能力与理解能力的发展，在小学数学教学过程，教师要重视应用题教学，并引入创新的教学方法，提高学生解应用题的水平。文章对小学数学应用题有效教学策略进行探究，提出了加强小学应用题教学的建议，希望能够提升应用题教学的成效，更好地促进学生发展。

关键词：小学;数学;应用题;教学

在小学数学教学中，应用题一直困扰着大多数学生。应用题既是数学教学的重点，又是数学教学的难点，小学生应用题解决能力直接影响其数学成绩。对学生进行应用题训练，不仅可以提高学生的数学能力，还可以增强学生的数学素养，同时也是培养学生逻辑思维能力以及对问题分析与判断能力的基础。但是，许多学生感觉应用题比较难解，经常找不到解题思路，数学应用题教学质量一直难以提升。因此，作为小学数学教师应根据学生的数学知识水平，积极调整应用题教学策略，降低学生对数学应用题学习的恐惧，并通过师生之间的共同努力，来提高学生解决问题的能力，培养与锻炼学生的思维能力与对数学知识的应用能力，落实素质教育目标。，从而提高学生的学习成绩。

一、丰富教学策略，提高学生的思维能力

小学生年龄较小，在刚开始接触应用题时，因知识水平的限制，对应用题的理解不够透彻，找不到解题方法。因此，在小学应用题教学进程中，教师时刻应重视丰富教学策略，冲破“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式的局限性，根据学生的基础和能力，采取合适的方法，将其应用到小学数学应用题教学当中，不但可以激发学生解应用题的兴趣，提高学生解应用题的能力，而且可以提高数学应用题教学效率。例如，在《100以内的加法和减法》课堂教学中，教师对课本上的图画进行描述“超市摆放3排饮料，每排10瓶，后来又新增了5瓶，问此时超市中共有多少瓶饮料？”在小学生激烈的讨论结束以后，他们得出了“10+10+10+5=35”这样的算式，这代表学生学会了整十数加一位数和相应的减法相关知识。继而接下来数学教师采用“启发式”的教学方式，在黑板上列出“35-5=30”这一等式，要求学生描述这一算式是怎样产生的，此时学生的主体地位就被彰显出来，有的小学生发挥想象力“，冰箱里存有35瓶冷饮，熊宝宝趁熊妈妈不在家，悄悄的喝掉5瓶，那么等到熊妈妈回来时候冰箱里还剩多少瓶饮料呢？就有上述的算式被列出来。”在这样的教学活动中，教师不仅锻炼了学生对数学知识的应用能力，也培养了他们举一反三、逆向思维能力。

二、训练解题思路，培养学生的理解能力

应用题在小学数学中尤为重要，也是难点之一，它是一项语言表达类题型，这就要求学生具备一定的分析能力和理解能力。小学生处于刚接触应用题学习的阶段，在解题时经常会感到一头雾水，没有解题方向，并且无从下笔，因此，在小学数学应用题教学过程中，教师要重视学生解题思路的训练，指导学生理清题意，抓住关键语句，筛出重要信息，让学生在解决应用题时，可以快速找到解题方向，培養学生的领悟理解能力。例如，以“20以内的进位加法”为例，在为学生讲述了教材内容之后，我根据教材内容为学生出了一道应用题：爸爸和妈妈去超市购物，爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料，他們一共买了多少瓶饮料呢？首先，我引导学生阅读了题目，而且在读题的过程中，我让学生边读题，边画图。在读到“爸爸买了3瓶饮料”时，我让学生按照自己的方式进行了画图，表示了“3瓶饮料”;在读到“妈妈买了9瓶饮料”时，我让学生另外找了一种方式进行了画图，表示了“9瓶饮料”。然后，我让学生根据图示，理解了题目，列出了算式：3+9，并数了数自己总共画的图形，得到了问题的最终答案为12。这样，教师通过结合画图法，让学生解了应用题，不仅使学生掌握了解应用题的技巧，还使学生做到了条理分明。

三、注重联系生活，提高学生解决问题的能力

知识源于生活，又服务于生活，小学数学应用题来源于日常生活中的实际问题，教师要引导学生对生活进行观察，让学生从实际出发并善于观察，对生活中的经验进行积累。在教学过程中，教师可以将生活和小学数学应用题教学结合在一起，为学生引入常见的生活现象，强化教学内容和现实生活的紧凑性，以促使学生对数学知识萌生亲切感，增加对数学知识学习的欲望，更重要的是能用数学知识去解决实际问题。例如，以“小数乘法”为例，在为学生讲述了教材知识之后，我先和学生说到：“同学们，春天到了，万物复苏，真是一个美好的季节。在春天你们喜欢玩什么呢？放风筝对不对？”并与学生进行了讨论。然后，我结合刚才讨论的话题，为学生出了一道应用题：小明要去商店买风筝，已知燕子风筝每个4.5元，那么，小明要买5个需要多少钱呢？我指导学生读懂了问题，让学生列出了算式：4.5×5，并让学生结合教材知识计算了问题的答案。最后，我在这道应用题的基础上，又为学生出了新的应用题，例如，每个风筝3.7元，买3个需要多少钱呢？让学生根据刚才的思路，列出了算式，并进行了计算。这样，教师通过结合生活，对学生进行了应用题教学，不仅使学生学会了解题方法，还使学生做到了举一反三，提高了学生解应用题的水平。

总之，小学数学应用题的教学是一件长期的事业，要想提高学生的应用题解题能力，就要重视对学生思维能力、理解能力、解答能力的培养。在小学数学应用题教学中，教师要积极尝试应用多种教学策略，并强化课程教学内容与现实生活间的相关性，进而最大限度的优化学生对知识学习热情，掌握解答应用题的方法与技巧，让学生有明确的解题方法，懂得如何分析问题、解决问题，实现提升数学成绩的学习目标，从而提高小学数学应用题教学质量。

参考文献 ：

[1]马富景.小学数学应用题教学策略研究[J].学周刊，2018（9）：57-58

[2]肖力彬.新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].新课程（小学），2019（2）