iPad教学在小学英语课堂的实践体会

陈姗娇

摘 要：随着信息技术的进步以及新课程改革的不断推进，人们越来越渴望传统教学模式、教学手段的改变。iPad课堂就是改变传统课堂教学模式，主张学生的自主学习、讨论交流、合作探究，关注教师的引导点拨、教学资源整合，而不再局限于关注基础知识的介绍与满堂灌的教学模式，结合实践教学经验，探讨了在小学英语教学中利用iPad如何去激发学生的学习兴趣，加强学生的合作交流，培养学生的自主学习能力。

关键词：小学英语;iPad教学;自主学习;教学模式

一、iPad教学与传统小学英语教学模式的优势

1.信息储存海量化

iPad教学是人手一台iPad，而iPad本身作为电子产品最突出的优势和特点就是便携轻便，可以提供海量的储存信息，这对于英语教学来说可谓意义重大。利用iPad的海量容量建立一个超大的教学资源库，里面有各种图片、视频、音频、教案、课件、练习等英语课程所需的大量教学资源。图片可以刺激学生对单词的记忆，还可以对故事情节式的英语学习提供一定的提示，比如在单词学习与记忆中，“football”，传统的冷冰冰的静态的图片和iPad中跳动的交互式图片，哪个记忆的优势更显著不言而喻。此外iPad海量储存的大量的视频、音频，可以满足不同个性学生的学习需求，传统课堂中教师要利用黑板和教材一次性教授大量的单词往往需要重复性的诵读，但利用iPad学生可以自主地有选择性地播放视频和音频，一方面可以自己纠正发音，另一方面可以强化对所学知识的记忆和理解。

2.课堂练习高效化

语言类课程的共同特点体现在习题的类型和数量上，需要学习者反复地强化练习，英语学科的习题数量多，小学高年级一张试卷中问题的数量多达70多题，同时英语学习的习题类型主要以选择题和填空题两大形式，尤其是以选择题为主。iPad教学可以很好地将这些习题加以展示和训练，辅助学生更高效快速地学习，提高学习效率。

3.阅读自主个性化

iPad教学本质上解决了阅读过程中个性化与针对性兼顾问题，每个学生都可以根据自己的实际情况开展自主学习和阅读，学生可以阅读一些英语文章，或者回答一些英语问题，这都能让学生针对性地学习一些知识，展开感受、想象和思考等一系列学习活动，最终产生获得知识的体验和情感上的共鸣，自主达成认知目标。

二、iPad教学在小学英语教学中的实践体会

1.体现先学后教，激发学生的学习兴趣

学习语言类课程，往往是枯燥乏味的，很容易引起学生对知识学习的烦闷感，而且随之而来的悲观感情色彩一般会影响该生的学习英语的效果，所以如何调动学生的学习兴趣是一个很值得研究的课题，兴趣是最好的老师，利用iPad强大的储存功能合理地开发教育资源是激发学生学习兴趣的良好途径，也是实现先学后教教学模式的必要基础，可以让学生在丰富生动的教学资源中体验学习英语的快乐。

2.落实课堂主体，激励学生的自主学习

学生是学习的客观主体，教师应该是课堂教学中的参与者与引导者，而不是高高在上的权威，教学的最终目的要落实到学生个人的学习上去，教学实践证明，学生应该是自主学习、自主探究，而不是一味地被动接受式的学习，也只有这样才能真正对所学的内容内化形成自己的认知，构建自己的知识体系，iPad教学是把学生的主体地位放在第一要务，给学生提供自主探索的机会。

iPad教学的课堂教学有效性，主要体现在把学生推向学习的主体地位，教师把学生的主体地位完全体现在课堂教学环节中，因此，教师利用iPad选择合适的教学资源，设计恰当的教学环节使学生愿意主动地参与学习活动，iPad教学的有效性最重要的目的在于让学生有充分的时间和空间去探究、去合作、去交流，成为知识的主人。

3.实现分层教学，促进学生的个性发展

在基础教育阶段的英语学习中，识记单词和能阅读读物是英语教学的重要目标，而传统的英语教学中由于教学资源的有限以及教材的时效性问题，教师很难针对不同的学生推荐合适的读物或者有目的性的练习题，导致很多学生丧失了学习英语的乐趣，而iPad教学可针对性地解决此问题。

iPad上丰富的教学资源可以让学生选择喜欢的、不同难度的阅读材料或者习题等，并可以结合图像、音频、视频等媒体的组合丰富学生的主观感受，这对小学生来讲可以更好地调动其学习积极性。另外，学生可以根据实际情况，充分发挥iPad电子产品的视听功能，可以反复播放，反复听读，以达到强化知识的目的。这种传统的以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，具有教学目的针对性，学生可以获得良好的个性发展。

三、结语

综上，iPad在小学英语课堂教学中的使用，给英语教学模式注入了新鲜的血液，它不但能有效地提高教学质量，加强学生的自主学习的能力，也可以提供分层次的教学目标，实现学生的良性发展。它与传统课堂教学模式相比有着明显的优势，但是同时也有一定的局限性，但是只要我们肯思考，乐于探索，就一定可以给我们的小學英语教学带来惊喜。

参考文献：

[1]程少华.基于iPad的教学改革初探[J].教学月刊，2012（1）：47-49.

[2]田昆升.基于iPad智能学习终端的网状、交互、融合的教学模式[J].中小学信息技术教育，2013（6）：42-44.

[3]张徐菊.实用英语分层教学初探[J].恩施职业技术学院学报，2010（3）.

编辑 谢尾合