坚持以人为本，构建小学数学精彩课堂

杜小伟

摘 要：在小学数学教学中，教师要坚持新课标的要求，精心设计教学内容，从培养学生的学习兴趣入手设计教学内容，引导他们进行主动探索，使课堂教学活动在他们的主动学习和教师的有效指导下深入进行。教师为了构建优质的小学数学教学，需要利用丰富的教学活动来激发学生的求知欲，在教学过程中践行以人为本的教学理念，使学生能在自主学习和合作学习下深入理解数学知识，推动数学教学的高效进行。

关键词：小学数学;导入环节;多媒体教学;合作学习

在小学数学新课标要求下，教师在开展教学时要坚持以人为本的教学理念，根据学生的数学能力设计教学内容，激发他们的求知欲，让他们能深入探索数学教材内容，促进对知识的深入理解。在选择教学模式时，教师要结合创新的教学观念为学生提供丰富的教学模式，激活他们的数学思维，让他们通过学习提高探索能力，发展数学综合素养，实现高效优质的小学数学教学。

一、精心设计导入环节，激发学习兴趣

导入环节是教学的初始环节，精彩生动的导入内容可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，让他们能主动分析教材中的知识。在小学数学教学中，教师要结合学生的兴趣特点设计导入内容，让学生在上课一开始就能积极思考，在教师的引导下逐步深入地理解数学知识，提高他们的学习能力。在设计导入时，教师要从内容和形式两方面考虑，充分发挥导入的作用。在选择导入内容时，教师要结合学生掌握的数学知识和教材中的新知识来选择，让他们能利用知识间的联系顺利进入到新知识的探究中;在选择导入形式时，教师可以结合趣味数学故事、图片、动画等内容进行导入。通过精心设计的导入环节，学生在数学课堂上能体会到学习乐趣，产生学习兴趣，主动投入到新知识的探索中。

二、开展问题教学，激发求知欲

在以人为本的小学数学教学中，开展问题教学可以实现教师和学生的有效互动，教师利用问题来引导和启发学生的思维，学生通过探究问题深入理解数学知识。通过问题教学，学生能抓住数学知识的本质，提高学习能力。在设计问题时，教师要根据学生的思维水平和教材内容进行设计问题，利用问题激发他们的求知欲，让他们能结合已有知识进行深入思考，通过解决问题深化所学的新知识。例如，在教学“分数乘法”时，教师可以给学生设计生活中的问题：小红、小明和小丽到超市买学习用品，小红花了18元，小明所花钱数是小红的■，小丽所花钱数是小明的■，小丽花了多少钱？利用问题激趣，充分激发了学生的求知欲，他们认真分析教材中的内容，掌握分数乘整数的实际意义和运算法则，运用所学的知识解决教师所提问题，使他们深入理解分数乘法的知识，提高运用知识的能力。

三、结合多媒体教学，发展数学思维

在新课标要求下，小学数学教师在构建创新教学时，可以借助多媒体创设情境，充分利用多媒体素材中的图片、声音、视频等内容给学生设计生动的教学课件，让他们在观看课件时积极思考，通过与多媒体课件的互动发展数学思维，加深对知识的理解。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以利用多媒体展示图片，让学生通过观察图片了解长方体和正方体的特征。在直观情境下，学生对长方体和正方体有了形象直观的认识，他们能根据长方体和正方体的特征来做出正确的判断。在教学长方体和正方体各部分的名称时，教师可以给学生展示长方体和正方体框架，让学生通过观察知道长方体的12条棱以及它的长、宽、高，知道正方体的12条棱都相等。通过直观情境下的学习，学生对所学知识有了深刻的认识，促进了他们数学思维的深入发展。

四、设计合作小组，提高学习能力

合作学习是教学教学改革中的一种创新教学模式，是以小組为单位的学习方式。在小学数学教学中，教师应让学生开展合作学习，给他们提供了良好、平等、和谐的学习环境，让他们在自主学习的基础上合作讨论学习中的疑问。在交流讨论中，每个学生都能向其他学生分享自己对知识的理解，说出对问题的看法，使他们通过倾听启发思维，加深对数学知识的理解，顺利解决学习中遇到的问题。在合作过程中，小组中成员的学习能力不同，在小组长的带动下，成员之间可以相互介绍自己的学习方法，使他们借鉴好的方法，不断提高自主学习能力。

五、设计多样化的作业，巩固所学知识

在小学数学传统教学中，教师经常根据所讲内容给学生布置大量的练习题目。在枯燥的数学计算中，不能有效激发学生对作业的热情，他们完成作业的态度不积极，不能实现作业环节对他们的促进作用。随着教学改革的进行，教师在创新教学模式时，也要改变传统单一的作业形式，给学生设计多样化的作业，如网络作业、探究性作用、探究生活问题等作业，让他们对作业内容感兴趣，通过思考课堂学习内容来深入理解所学知识，在作业环节发挥他们的探索能力，顺利完成作业。在多样化作业的引导下，学生在课后时间也能认真学习数学知识，巩固课堂上学习的知识，提高数学综合能力。

总之，小学阶段的数学教学是培养学生学习兴趣的基础阶段，在这一阶段的教学中，教师要注重发展学生的主体作用，精心设计教学的每个环节，让学生在和谐、活跃的范围中发展数学思维能力，深入理解数学知识。在教学活动中，教师要真正做到以人为本，根据学生的学习情况进行有效指导，使他们能够掌握学习方法，厘清学习思路，不断深入地进行探究和思考，提升数学综合素养，打造高效的小学数学教学。

参考文献：

[1]郝玉兵，曾美丽.小学数学教学中新课导入策略的研究[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2019.

[2]朱业平.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].教育现代化，2018.

[3]王常业.小学数学小组合作学习的教学策略[A].2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C]，2018.

编辑 段丽君