浅谈特殊教育学校教师幸福感提升的有效途径

吕涛

摘 要：特殊教育作为我国九年义务教育发展中的一个重要组成部分，特殊教育学校的教师在教育发展中起着至关重要的作用，为此，提升特殊学校教师的幸福感是很有必要的。主要从特殊教育观、身心健康、潜在价值、民主管理四个方面来分析如何提升特殊教育教师的幸福感。

关键词：特殊教育;教师;幸福感

特殊教育学校面临的教育对象有所不同，人们对于特殊教师的工作也存在一定的不理解和不认同，这就导致特教教师对自己的工作有一种自卑心理，在开展工作中容易带有负面情绪，为此，提升特教教师的幸福感是非常有必要的，让教师在教学过程中始终保持身心愉快，进而提升课堂教学效果和质量。

一、树立积极的特殊教育观

著名哲学家亚里士多德曾说过：至善即幸福。想要达到“至善”的境界，首先要在思想上树立正确的价值观，特殊职业教育旨在将特殊对象培养成对国家、对社会有用的人才，特教教师相比于其他职业来说更加高尚。积极的心理不仅可以解决心理障碍等负面问题，还可以充分挖掘人性的潜在价值，促进人的全面发展。

作为一名特殊教育教师，要以一种积极向上的健康心态正确看待教育对象，并对其进行恰当的引导，使他们充分发挥自身的价值和优势，能够充分融入社会发展中，进而为社会做出贡献。同时，教师要将自己的职业作为一项崇高伟大的事业，真正投入其中，并给学生以关爱，切实帮助学生解决问题。特殊教育教师在教育中的投入充分体现了人类对人性、道德和责任的认知。特殊教育教师不仅承载着教书育人的重任，还是一个独立的个体，教师需要从自身出发，维护自身幸福，以便更好地投入到教育工作中。总之，特殊教育教师要充分认识到教师的职责，树立积极向上的特殊教育观，才能在特殊教育工作中做出一番成绩。

二、切实关心教师的身心健康，塑造良好的品质

特殊教育是一项高强度的工作，需要教师具备良好的心理素质和身体素质，为此，关注教师的身心健康，塑造良好的教師品质是非常有必要的。特殊学校要建立教师锻炼中心，切实关心教师的身体健康，让教师在教学之外的时间，适当地参加体育锻炼。同时，还需要开展心理咨询活动，专门用于舒缓教师的心理压力，减轻教师心理负担，提升教师的心理承受能力，为教师创造良好的外部环境，充分了解教师的切身需求。此外，学校还可以通过走访调查的形式来了解教师的家庭情况、个人情况，切实解决教师面临的困难问题，进而有效提升教师的身心健康水平。

关注教师身心健康的同时，还需要塑造良好的教师品质。塑造良好的教师品质可以将特殊教育事业的发展目标具体化，为教师规划全面的发展路线，不仅要注重教师的全面发展，还要关注学生的自我特长。此外，由于教育对象特殊，学生的能力有限，在教学过程中也容易出现突发状况，教师要始终保持积极乐观的心态，学会进行自我情绪的调整，进而塑造出良好的品质，提升自身的幸福感。

三、充分开发特殊教师的潜在价值，促进自我实现

与普通学校相比，特殊教育学校所面临的难点问题较少，这样教师就可以将更多的精力用于教学中。当前特殊教育教师的工作缺乏现成的模式和条条框框，这样教师就可以开创性地进行教学管理，充分挖掘特教工作的价值。随着国家文明程度的不断提升，我国的特教事业也逐渐越来越受到人们的关注，其前景是非常广阔的，特教教师应以特教事业为荣。提升特教教师的幸福感，还需要帮助教师充分认识特教工作，特教学生作为弱势群体，其需要通过良好的教育，提升自己的综合技能和水平，在掌握基础文化知识的同时，拥有一技之长，并主动参与到社会建设中，为国家减少社会福利性支出。而特教教师在学生培养上发挥着重要的作用。只有让特教教师充分认识到自己潜在的价值，并积极投入到特教工作中，才能进一步提升特教教师的幸福感。

四、实行民主开放的管理

提升特教教师的幸福感，学校要实行民主开放的管理。在管理上要给予教师更大的权利，坚持教师的主体地位，让教师积极主动地参与到学校管理中来。在制定学校各项发展目标和规划时，要广泛吸纳教师的意见和建议。在目标的执行中，要充分发挥教师的监督作用并使其承担应有的责任。在开展教学工作中要保证教师的自主性和创新性，鼓励教师在教学中发表自己独特的见解，并进行创新。此外，学校还要建立提升教师幸福感的保障体系，注重教学效果的反馈，合理使用奖惩制度，提升教师的福利待遇，充分激发教师的积极性和工作热情。特殊教育工作强度较大，学校要想方设法提升教师的幸福感，让教师以积极向上的心态去从事工作，在保证学生健康成长的同时，促进特殊教育事业的发展。

参考文献：

[1]黄锦秀.浅谈提升特校教师职业幸福感的有效策略[J].现代特殊教育，2017（9）：28-29.

[2]赵斌，黄永秀.特殊教育学校与普通学校教师职业幸福感比较研究[J].现代特殊教育，2015（10）：56-61.

编辑 张佳琪