如何上好小学语文一年级识字教学

齐新敏

摘 要：识字是一年级语文教学的重要模块，也是奠定学生语文学习基础的关键。传统识字教学为识字和写字混合，但随着新课改的深化，语文新课程标准对这一模块教学做了创新，实行“认写分开”“多认少写”的教学主旨，这于提高培养学生信息获取能力有极为深远的意义和影响。因小学生年龄较小，学习能力倾向于具象化和通俗化，让他们充分理解和记忆抽象汉字是有一定难度，所以如何降低汉字学习难度，提高学生学习效率，成为当前小学语文一年级教学需深入思考的问题。基于此，将简单探讨下上好小学语文一年级识字教学的策略，以此能够为相关工作者提供一些有益参考。

关键词：小学语文;识字教学;教学方法

小学语文一年级教学中，识字教学最为基本的教学内容，也是最具难度的教学模块。传统课堂教学中，因教师教学方法单调、无趣，所以使得很多小学生对于复杂且拗口的汉字都持有一定的抵触和厌烦，继而导致识字教学效率低下。因此，新课改背景下，语文教师需积极转变自己的教学观念，摒弃单一的灌输式教学方法，从小学生认知特点和学习规律出发，以多变的教学形式，引导学生积极主动学习汉字，努力焕发语文课堂活力，赋予汉字趣味意义，以此提高汉字教学质量，为学生阅读能力的培养筑基。

一、小学语文一年级识字教学误区

目前，小学语文一年级识字教学中存在一定的误区，即以抄写、死记硬背的方式让学生去记忆汉字，以此达到识字的目的。这种教学方法是存在诸多弊端的，一方面，这与新课标要求是相悖的，另一方面，机械性的抄写并不能对学生记忆产生强烈刺激，反而会使得学生产生消极的学习情绪，对这种呆板、无趣的读、写教学模式，感到厌烦。低年级小学生天性散漫，活泼好动且思维活跃，但同时也有自控力不足、注意力集中时长有限，所以这就要求教师教学要从学生认知特点和学习规律出发，创新教学形式，调动学生学习中的积极因素，激发其内在学习动力，让其积极主动地投入于汉字学习活动中，自主理解和记忆汉字，从而提高识字教学效率和质量。

二、上好小学语文一年级识字教学的方法

1.从汉字字形入手，引导学生理解记忆

汉字都是有一定规律的，只要教师能够准确把握汉字的造字规律，在教学中合理利用，引导学生从字形着手，去理解和记忆汉字，则将会大大提高识字教学效率。中国汉字的造字法主要有六种，一般分为象形、指事、会意、形声、转注以及假借等，其中比较常用的有象形、形声和会意三种，因此，在小学语文一年级识字教学中，教师可充分利用这三种构字方法，让学生在充分理解汉字由来和构造的基础上，准确记忆汉字，并学会触类旁通、举一反三，去记忆更多汉字，从而实现高质量教学。

（1）对于象形字，教师在教学时可以图画对比引导，比如在学习“月、鸟”等字时，教师可借助多媒体展示月亮动态演绎变化为月字的动画视频，让学生在观看视频时生动理解“月”这一汉字，并达到深刻理解的目的。

（2）形声识字，在教学中教师可引导学生发现形声字的发音规律，如形旁表示意义，声旁表示声音，辅以例子作以讲解，然后指导学生在学习过程中验证掌握。如对于“情、睛、清”等形声字，形旁表示意义，即情中的竖心旁与心有关，睛于眼有关，所以用目，而清和水有关，所以用了表示水的三点水旁，声旁表示声音，所以三者都用“青”表示声音。

（3）意义识字，中国很多汉字都是有具体指代意义的，如果教师能够准确抓住汉字的意义，引导学生通过理解汉字的意义去记忆汉字，则将会起到事半功倍的效果。比如对于“歪”这个字，可以理解为“不正就是歪的”对于“休”这个字，可以理解为“一个人干活累了，靠在大树上休息。”

2.引进游戏活动，引导学生趣味学习汉字

低年级小学生具有活泼好动且爱玩的特点，所以在识字教学中教师不能一板一眼地授课，而是要从学生学习兴趣的培养着手，多多引进趣味游戏，激发起内在学习动力。如在教学中教师可以字谜游戏，代替机械抄写，将学生学习过的汉字改编为有趣的字谜，让学生观察、分析和思考，既能调动学生识字积极性，又能达到良好的检测效果。或开展有竞争性的识字游戏，将学生分组，进行组内和组间识字比赛，最终选出识字最多的学生，并给予一定奖励，以此增强学生识字积极习性，优化识字教学效果。

3.联系生活实际，引导学生轻松学习汉字

生活是“活”的教科书。所以在低年级识字教学中，教师可灵活运用生活资源，引导学生具体且准确地记忆汉字，以此提高汉字教学效率。如可让学生用学习过的构字方法，去观察路标上、日用品上的汉字，不仅能够加深学生对构字方法的理解和运用，且能扩大学生识字面。

综上所述，识字能力是小学生最为基础的语文能力，于学生语文学习具有极为重要的意义。所以在小学语文一年级识字教学中，教师可从汉字字形构造、趣味识字活动的开展以及生活联系等三个方面，构建高效语文课堂，引导学生趣味认识汉字，有效理解汉字，最终有力提高学生识字能力，为其语文学习铸造稳固基础。

参考文献：

王敏.如何上好一年級识字课[J].读天下（综合），2018（3）：152.

编辑 杜元元