预习，美妙的前奏

2019-01-10赵义华

新课程·中旬 2019年12期

赵义华

摘要：学习是一个循序渐进的过程，要想提高课堂学习的效率、提高对文本的理解和体会语言文字的美、提高学生的语言表达能力、理解能力和运用语言的能力，在课前预习工作的重要性不言而喻。针对不同年段学生的预习效率提高方法进行阐述。

关键词：预习;自主;基础;方法

朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”就语文学科而言， “预习”在学生整个学习过程中起到了“敲门砖”的作用，亦是学生学习的开始，其重要性不言而喻。纵观整个语文学习过程中，无论大师级别的示范课，还是普通教师的随堂课，预习都以“隐形的美”对课堂起到了极大的支撑作用。因为预习有很多作用和功能，通过充分的预习，能提高课堂的效率;养成好的预习习惯，培养学生的自主学习能力;坚持科学的预习，能够有效地修正学习方法;坚持深入预习，补充大量课外知识;深刻的预习，能让教师在课堂上更深层次地发挥引导作用，让学生更好地发挥主体地位，也能让课堂更精彩、让文本更有意义。

但是，在整个小学的六个年级，预习又不是笼统、单一的，它存在多种方式和途径，存在多维度众深度。遵照学龄儿童的身心发展规律和学习发展的目标，结合部编教材均衡发展的实际，我们可以按照每个阶段学生对于识字量、写字量的需求，分别按照低段（1、2年级）—中段（3、4年级）—高段（5、6年级）逐级提升，给学生留足成长的空间。

一、低段预习：读、圈、画——快乐识字，感受祖国语言文字的表达美

于低段的学生来说，兴趣是最好的老师，让他们感受到识字和预习的快乐很重要，而且低年级孩子的预习还需要老师和家长的协助。因此第一步：读。认真读、敢于读、快乐读，都是孩子预习的方式，直到把课文读通、读熟;第二步：圈。在读熟课文的基础上，圈出生字、词，加深印象，为老师课堂教学做好铺垫;第三步：画。这是我在教学中常用到的一种方法，让孩子通过预习，把所领悟的内容，用画笔以自己的理解，画一画文章主要内容。例如一些古诗、一些有趣的故事、一篇自然景物的诗歌，都可以用孩子的画笔的形式表现出来，这也避免了孩子预习时的单一、枯燥。

二、中段预习：读、勾、思、查——遣词造句体会语言文化的精妙美

三、四年级的学生预习工作已经有了一定的学习基础，但又还不太完善，因此，这个阶段的预习是对低年级预习作业的补充。第一步：读。读通课文、读得流利、读得有感情。这是中段预习的基础，所谓“书读百遍，其义自见。”后面的几项预习目标，都要在学生充分朗读的基础上进行。第二步：勾。勾生字、词;勾文中优美的语句、感悟深刻的句子。第三步：思。对自己预习时的困惑进行思考，读懂了什么？疑惑的是什么？努力寻求符合文意的结果（预习时产生的障碍、自己的思考）。第四步：查。这一步可以从三年级开始培养，四年级交给学生自主完成。查，是学生对已有知识能力建构的基础上，有了自己的思考和疑惑，要通过学习工具自己去查证，这一步需要借助工具书或者网络进行。

此外，这个阶段还应该有另外两个方面的能力培养意识：第一是培养学生复述课文主要内容的能力;第二，让学生学会预习单元导读，每一篇文章都不是独立存在的，每个单元的文章统整为一组，彼此有一定的关联，单元导读，对于整组文章起到了引导的作用。

三、高段预习：读、批、拓——谋篇布局研学文本的整体美

高段对于学生的预习能力和自主学习的能力要求比较高。第一步：读。应当在原有朗读的基础上对“作者”“写作背景”的朗读，其实也是一个查阅和思考的过程，同时培养概括文章大意的能力。第二步：批。做批注的方式很多：旁批、眉批、尾批……预习是应根据需要选择合适的批注方式。批注时要主要选择不同的符号加以区分，例如动作描写、心理活动描写的批注符号等;此外，批注的范畴可以是预习后的感受和认识，也可以是自己对文本的质疑，还有疑惑等。第三步：拓。对整篇文章有整体的思考、谋篇布局的理解，学习写法及其应用。也可以从两个方面去拓展：一方面，借助工具，拓展阅读相似文本，结合对实际生活的思考、增强对文章的深入认识;另一方面，可以模仿创作。就以六年级上册第二单元“感悟人间真情”主题为例，我班学生在学完这组文本之后，自己创作了诗歌，其中一篇题为《颂那雨中的身影》。内容如下：

又是一场瓢泼大雨。

雨中，她茫然无助;

雨中，她眼神惊恐;

是谁？

眼神黯淡，束手无策的小姑娘。

昏暗的雨幕中，

出现了一道“警察蓝”。

她，眼神坚定，

她义无反顧。

她，冲向了“她”……

是谁？

微笑勇敢，铁血柔情的警察。